润禾滋养，勤耕不辍
——2025年度名师工作室个人工作总结
李秀琼
时光荏苒，岁物丰成。2025年，在主持人胡春艳老师的引领下，“润禾语文名师工作室”以“深耕初中语文教学，培育核心素养，助力教师成长”为宗旨，开展了一系列扎实而富有创新意义的教研实践活动。作为工作室的核心成员，我深感荣幸能与一群志同道合的伙伴同行，在“学习、活动、教学”三大核心维度的深耕中，不断汲取养分，锤炼能力，实现自我突破与专业成长。现将本年度个人参与工作室工作的情况总结如下：
一、于理论学习中溯源固本，更新教育理念
我深刻认同“问渠那得清如许，为有源头活水来”的成长哲理。本年度，我全身心投入工作室构建的“理论学习+融合研讨+线下交流”多维学习模式，努力让前沿教育理论成为驱动自身专业发展的“源头活水”。
首先，我聚焦热点，系统“充电”。围绕《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心要义，我参与了工作室组织的关于“初中语文核心素养落地路径”、“大单元教学设计与实施”、“整本书阅读教学策略优化”以及“散文教学深度研讨”等系列专题学习。每一次学习都不是浮光掠影，而是力求深潜。例如，在“整本书阅读”专题学习中，我不仅认真研读了工作室推荐的《整本书阅读教学设计》等专业著作，还结合所执教的年级和班级学情，撰写了《〈骆驼祥子〉整本书阅读项目化学习初探》等教学反思笔记，尝试将“驱动性任务”、“过程性评价”等理论框架转化为具体的课堂实践方案。全年，我累计提交了5篇读书笔记和4篇紧扣教学实际的心得体会，在工作室的浓厚学术氛围中，保持了持续阅读与思考的习惯。
其次，我珍惜平台，拓宽视野。我积极参与了工作室组织的跨区域交流活动，包括赴黔江、麻阳等地的兄弟学校观摩学习。在行走中，我目睹了不同地区、不同学校语文教学的鲜活样态，特别是在观摩一堂高效的作文讲评课或一个精彩的学生诵读社团活动后，总会引发我对自身教学的对照与反思。这些“走出去”的经历，有效打破了我的思维定式，让我更深刻地理解了语文教学的多样性与创造性。此外，工作室内部定期举行的“读书分享会”和“教学经验微论坛”，成为我向身边伙伴学习的便捷通道。聆听同伴们关于课堂管理妙招、文本解读新视角的分享，常常让我有豁然开朗之感，实现了真正的同伴互助、智慧共生。
二、于特色活动中锤炼赋能，提升教研能力
工作室不仅是学习的平台，更是实践与创造的舞台。本年度，我积极承担并参与了工作室组织的多项重点活动，在实战中锤炼了自身的组织协调、教学研究与课堂实施能力。
最为难忘的是2025年4月，我有幸深度参与了工作室承办的“知名作家恩施行”暨咸丰县“悦读阅美·我与作家面对面”大型文学活动。这次活动于我而言，是一次震撼心灵的文学洗礼与专业启迪。从前期与学校语文组协同筹备，到活动当日全程参与，我沉浸其中，收获远超预期。县委宣传部田部长的致辞，高屋建瓴，让我更深刻地认识到语文教师肩负的、引领学生在阅读中“舒展生命维度”的使命。主持人胡春艳校长深情朗诵《走向另一个自己》，那声音中流淌的对文学的热爱与敬畏，为我们所有语文人做出了最美的示范。著名作家任蒙老师的讲座，以其生动的创作轶事和深邃的文学见解，为我如何引导学生观察生活、捕捉细节、从平凡中提炼写作素材上了生动的一课。特别是看到工作室核心成员余田、杨嘉莹老师深情朗诵《大雪扑面》，以及七年级学生用纯真嗓音演绎《城里的乡愁》《街边梧桐》时，我深切感受到文字经由声音诠释所迸发的直抵人心的力量。这场活动让我坚信，创设真实的、高品位的语文实践情境，是点燃学生文学热情、实现“被动阅读”向“主动品悟”飞跃的关键。活动后，我及时整理了感悟，并在所任教班级尝试开展了“我与家乡的一首诗”创作朗诵会，取得了良好反响。
同时，我积极响应工作室“主题教研”的号召，围绕“整本书阅读教学”这一年度核心议题，承担了一次校级示范课任务，执教《唐诗三百首》导读课。从备课组的集体打磨，到工作室成员的听评课，我经历了多轮“教学设计-课堂实践-反思重构”的循环。同仁们精准的点评和建议，尤其是关于如何设置悬念激发阅读期待、如何利用思维导图梳理科幻小说科学性与文学性双重特质等方面的指点，让我受益匪浅。这种基于真实课堂的、聚焦问题的深度教研，极大地提升了我的教学设计精细化和课堂驾驭能力。
在科研引领方面，我虽未独立主持课题，但作为重要参与者，积极投入到工作室的科研氛围中。主持人胡春艳老师主持的省级课题《“双减”背景下民族地区县域中小学开展有效阅读的策略研究》顺利结题，其研究成果为我们日常开展阅读教学提供了宏观指引和策略支持。同时，我密切关注核心成员杨艳老师领衔的县级课题《核心素养视域下初中学段现代文阅读命题研究》的进展，并尝试将其阶段性成果——关于情境化、任务型命题的思考，应用于平时的单元检测命题实践中，努力让评价更好地指向学生核心素养的发展。
三、于教学实践中深耕细作，追求育人实效
课堂始终是我的主阵地。本年度，我将工作室所学、所感、所悟，努力转化为改进日常教学的实际行动。
在课堂教学设计上，我力求“优化”。我以新课标为导向，更自觉地尝试运用情境教学法、任务驱动法和合作探究法。例如，在教授《苏州园林》时，我设计了“我为园林博物馆做解说”的核心任务，引导学生在文本中提取特征信息，并转化为口语化的解说词，让说明文学习变得生动而有实用性。在小说单元教学中，我更多地采用小组合作探究的模式，引导学生围绕人物形象的多面性、情节设置的巧妙性等议题进行研讨，鼓励他们发表个性化见解，课堂的思维含量显著增加。
在关注学生差异上，我着力“帮扶”。我深知“润禾”之“润”，应惠及每一株禾苗。除了面向全体的教学，我特别关注班级中学困生的成长。我利用课后时间，对部分阅读理解困难、写作基础薄弱的学生进行针对性辅导，从审题方法、信息提取、篇章结构等基础环节耐心梳理。令我欣慰的是，通过师生共同努力，多名学生的语文学习信心和成绩有了稳步提升。更让我自豪的是，在我和工作室同仁的日常激励与赛前指导下，我所在班级有12名学生在2025年各级各类作文竞赛中获奖，当看到他们的文章变成铅字、获得认可时，我比他们更加激动。这让我深刻体会到，语文教学的价值不仅在于知识的传授，更在于点燃自信、唤醒表达欲、助力生命成长。
在辐射带动方面，我尽力“分享”。作为有一定经验的教师，我欣然接受工作室安排的“一对一”指导青年教师的结对任务。我与青年教师张老师结成对子，从如何高效进行文本素读、如何设定贴合学情的教学目标、如何设计有梯度的课堂提问，到如何进行有效的教学反思，我们进行了多次深入的交流。我走进她的课堂听课，也邀请她来我的课堂观摩，在坦诚的评课议课中共同进步。看到张老师在学校优质课评比中崭露头角，我由衷地感到喜悦。这份“传帮带”的责任，也倒逼我不断梳理、提升自己的教学经验，实现了双向成长。
四、存在不足与未来展望
回顾2025，充实而丰盈，但静心反思，仍觉有许多不足：
1. 科研深度有待加强：虽然参与了学习和实践，但独立进行课题研究的意识和能力仍显薄弱。对于教学中发现的问题，有时止于感性经验总结，未能将其系统梳理、提升为有分量的研究课题，研究的深度与广度有待开拓。
2. 创新实践尚需突破：在组织学生特色语文活动时，有时会受限于传统形式，如读书手抄报、背诵大赛等，虽然在坚持，但在活动形式的创新性、与数字技术的融合度以及评价体系的科学性上，还可以更大胆地探索，以增强活动的吸引力和实效性。
3. 辐射影响可以更广：目前的主要精力集中于校内和工作室内部，如何将个人和工作室的优质资源、有效经验更系统、更广泛地向周边薄弱学校或区域进行辐射，贡献自己更多的力量，是我需要思考和实践的方向。
展望2026，我满怀期待与决心。我将继续紧随工作室的步伐，秉持“润禾启智，勤耕致远”的信念：
在“学”上更专深：选定一至两个教学研究小切口（如“实用性阅读与交流”学习任务群教学实施），进行持续性的文献研读与课堂实践，争取形成较成熟的教学案例或撰写相关论文。
在“做”上更创新：大胆尝试跨学科主题学习活动设计，探索将戏剧教育、项目式学习更深入地融入语文课堂，丰富学生的学习体验。
在“导”上更用心：继续做好对青年教师的指导工作，同时探索利用网络平台，与更多同行交流分享教学心得，努力扩大工作室及个人的良性影响。
感恩“润禾”这片沃土的滋养，感恩主持人的引领与伙伴们的相伴。新征程上，我愿继续做一名勤恳的耕耘者，将智慧的甘霖润泽于每一节课堂、每一次对话、每一位学生的心田，在初中语文教学的道路上，步履坚定，行稳致远。
