李伟侠工作室成员年度工作总结

 ——李伟侠工作室成员朱春艳2025年度工作总结

      2025年对我来说，是忙碌而充实、在学习中不断成长的一年。在李伟侠老师的悉心引领和工作室各位伙伴的陪伴鼓励下，我始终扎根课堂、认真参与每一次教研活动，在不断学习、不断反思中，让自己的专业能力得到了实实在在的提升。

       3月份，在李老师的精心安排下，我跟随郝国庆老师、工作室的同伴以及学校经验丰富的前辈们，一起参与了优质课评选活动。在一节节精彩的听课学习中，我积累了许多宝贵的课堂教学经验。与此同时，我还在李老师的带领下，参加了小学语文优质课观摩暨专家报告会，现场聆听了工作室几位伙伴带来的示范课。李伟侠、朱远远、李昕三位老师紧紧围绕文体单元展开教学，课堂真实扎实、高效生动，让我受益匪浅。朱远远老师执教的《在牛肚子里旅行》，用旅行路线巧妙串联起牛的消化知识，通过角色朗读和表演，让学生真切体会到红头的害怕与青头的沉着，还自然渗透了童话拟人写法，将科普性与趣味性完美融合；李昕老师讲授《盘古开天地》，紧紧抓住神话的“神奇感”，按照起因、经过、结果梳理故事脉络，借助图文结合的方式，教会学生提取关键信息的方法；李伟侠老师的《精卫填海》，组织学生以小组形式多样讲故事，鼓励大家大胆展开想象，让精卫坚韧执着的形象在表达中深入人心。观摩过程中我也发现，在公开场合下有些孩子会比较腼腆，台下练习得很认真却不敢主动展示，这也让我深深明白，日常课堂上老师耐心引导、鼓励表达，对孩子来说有多重要。这三节接地气、重实效的示范课，真正践行了李老师一直强调的“打造真实课堂”的理念，让我清晰看到了学生从不懂到学会的成长过程，也更加坚定了我要让每一个孩子在课堂上都有所收获的教育初心。

      这一年里，我还十分有幸跟随李老师参加了全国教育名家论坛，和第四小学、第五小学、第十小学的老师们一同交流学习。论坛上展示的富有个性、充满生命力的新型课堂，让我真切感受到了教学创新带来的魅力与冲击。每一场讲座、每一次观摩都干货满满，不仅打开了我的教学视野，也让我对小学语文教学有了更新、更深的思考。

    在学校工作中，本学期我担任了一年级备课组长一职。在组织年级组备课、开展校内教研时，我主动把在工作室学到的教学方法和理念分享给组内的每一位老师，和大家一起学习、一起进步。我想，这既是对工作室理念的落实，也是不辜负李老师对我们发挥辐射带动作用的期望。

      回望这一年的学习与工作，工作室的每一位伙伴都十分优秀，在专业成长的道路上踏实努力、不断精进，课堂精彩、教研用心，是我学习的榜样。在今后的工作中，我会以身边优秀的同伴为标杆，虚心学习、踏实进取，努力提升自身专业素养，在课堂实践中不断打磨教学本领，在教研学习中持续成长。

      衷心感谢李老师为我们搭建了优质的学习成长平台，也感谢各位伙伴一路的同行与帮助。新的一年，我将继续脚踏实地、潜心钻研，在教学与教研中不断努力，争取更大的进步。

——李伟侠工作室成员韩新宇2025年度工作总结

      时光匆匆，回望这一年的教育之路，有三尺讲台的坚守耕耘，有专业成长的深耕求索，有团队协作的精耕共进，有个人奋进的笃耕前行，更有工作室共研的躬耕同行。如果用一个字概括我的年度历程，那便是耕。耕，是师者的本分，是语文教育的底色，更是我作为小学语文教师、河南省骨干教师，在教学实践、专业提升与团队协作中始终坚守的初心与姿态。

      耕，是深耕课堂，守好语文教学的主阵地。作为五年级语文教师，我始终把课堂作为育人的核心场域，深耕文本、深耕学情、深耕教法。在日常教学中，紧扣五年级语文学段特点，聚焦阅读教学、习作指导、语文素养提升等核心内容，认真钻研教材，精心设计每一堂课，注重夯实学生的字词基础，培养阅读习惯，提升表达能力。面对五年级学生的认知特点与学习需求，我坚持以生为本，优化课堂结构，创新教学方法，让语文课堂既有知识的厚度，又有文化的温度，让学生在字词句段的浸润中感受语文之美，在读写训练中提升综合能力，用日复一日的深耕，筑牢学生语文学习的根基。值得一提的是，为了激发学生学习古诗文的兴趣，我特意从网上精心挑选了一些兼具音乐美与体操美的“古诗文手势舞”，在课间操时间和孩子一起边唱边做，深受孩子们的喜爱。孩子们不仅从中体验到了学习古诗文的快乐，还形成了大脑皮层肌肉记忆，一想到这首古诗会不自觉地唱起来、跳起来。我也从中体会到了耕耘与收获的快乐。

      耕，是精耕团队，共筑备课组的成长合力。作为五年级语文备课组长，我始终秉持协作共进、互助共赢的理念，与组内教师同心同向、精耕细研。本学期，我们备课组围绕教学计划、单元教学、重难点突破、作业设计、复习备考等工作开展常态化教研，集体备课、听课评课、经验分享、问题研讨成为日常。我主动组织组内教研策划，分享教学思路与实践经验，与同事们共同打磨优质课例，优化教学方案，破解教学难题。特别是我们备课组共同研讨制作的习作教学“教学评一体化”深受学校领导的好评。我们在每单元集体备课时，制定了“习作早准备”教学计划，把习作教学放到课文教学之前，贯穿到课文教学之中，争取让学生能从每篇课文中都学到一定的习作方法。在习作评价环节，我们提前制作习作评价表，并用一节课时间和学生一起“自评自修——互评互修——师评再修”。这样既减轻了教师角度“一厢情愿写评语”的工作量，还让学生真切地体会到什么样的习作是好的习作。在集体的耕耘中，我们凝聚智慧、互补长短，提升了备课组整体教学质量，也让五年级语文教学工作有序推进、成效显著，真正实现了一人深耕、众人共进的教研氛围。

      耕，是笃耕自我，奔赴专业成长的新征程。这一年，我有幸获评河南省骨干教师，并参与中原名师工作室省名师培训，这既是认可，更是鞭策，也让我更加坚定了终身学习、深耕专业的信念。在培训学习中，我认真聆听专家讲座，汲取前沿教育理念，学习优秀名师的教学智慧与育人经验，不断更新教育观念，拓宽教学视野。同时，我把培训所学转化为教学实践，反思自身教学不足，优化教学行为，在学习、反思、实践、提升的循环中深耕专业能力，以骨干教师的标准严格要求自己，努力提升教学水平与教研能力，向着更高的专业目标稳步前行。

      耕，是躬耕同研，凝聚工作室的专业力量。这一年，我扎根李伟侠工作室，以空杯心态积极参与工作室每一次教研活动、专题研讨、课例打磨与专家讲座，认真参与工作室年度教研计划研讨、小学语文优质课评选磨课、习作教学专题研究等核心工作，在交流碰撞中汲取同行智慧，拓宽教学研究视野。作为工作室的年龄教龄都比较长的一名成员，我积极参与助力青年教师成长的活动，针对工作室青年教师在教学设计、课堂把控、学情分析等方面的成长，给予自己的经验与方法：从教学目标的精准定位、教学环节的逻辑设计，到课堂提问的梯度设置、习作指导的方法落地，和大家一起打磨教学设计方案，全程参与试讲课的听课评课，结合自身教学经验提出可落地的修改建议；在工作室课例展示活动中，与青年教师共同磨课，分享课堂调控技巧。在参与各项活动的过程中，我也学到了很多新的知识与教学能力。正所谓众行而致远。在工作室的躬耕同研中，我既实现了个人教学研究能力的再提升，也与工作室同仁携手筑牢了小学语文教学研究的共同体，让专业成长的力量在耕耘中不断传递。

      耕，是深耕传薪，践行国培送教的教育担当。这一年，我以小学语文专家的身份，参与9月17日至12月4日的国培送教下乡活动，活动以“基于学习任务群，提升乡村小学语文教师阅读教学设计与实施能力”为核心主题，让我得以将深耕多年的教学经验与研究成果，传递给乡村教育一线的同仁。活动期间，我紧扣学习任务群新课标要求，结合乡村小学语文教学的实际学情与教学痛点，与乡村教师面对面交流，针对他们在阅读教学中遇到的实际问题答疑解惑，引导乡村教师立足新课标，优化阅读教学设计，让学习任务群真正落地乡村语文课堂，切实提升乡村教师的阅读教学实践能力。在这场跨越城乡的教研耕耘中，我既感受到了乡村教师对专业成长的热切渴望，也在交流互动中收获了新的教学思考，让语文教育的微光，在乡村教育的田野上不断绽放。

      一分耕耘，一分收获。这一年，“耕”字贯穿始终，耕出了教学的扎实，耕出了团队的温暖，耕出了成长的足迹，更耕出了师者的坚守。未来，我将继续以耕为志，以勤为径，在小学语文教育的田野上深耕不辍、精耕不止，以更饱满的热情、更扎实的行动，守三尺讲台，育桃李芬芳，做一名有温度、有厚度、有深度的语文教育耕耘者。

——李伟侠工作室成员李凤艳2025年度工作总结

      时光荏苒，一载光阴在三尺讲台的耕耘与工作室的浸润中悄然划过。回首这一年的教学之路，既有深耕课堂的点滴收获，更有在名师引领、同伴互助下的拔节成长。那些浸润着智慧与温暖的教研瞬间，早已成为我教育行囊中最珍贵的宝藏。

      这一年，工作室为我打开了一扇通往优质教学的大门，让我得以站在名师的肩膀上眺望更辽阔的教育风景。2025年10月24日，李伟侠工作室在十一小举办了全市文体单元教学研讨会，我有幸聆听了工作室主持人人李伟侠老师执教的《精卫填海》一课。这堂课犹如一把精巧的钥匙，从多个维度为我解锁了文言文神话课文教学的全新思路。在字词教学上，李老师摒弃了逐字翻译的枯燥模式，而是结合“衔”“堙”等关键字，联系句子随文深入。在文本解读上，她没有局限于故事本身，而是引导学生挖掘精卫“常衔西山之木石，以堙于东海”背后的精神内核，从“明知不可为而为之”的勇气，到“持之以恒、矢志不渝”的坚守，让学生在朗读与思辨中触摸到神话故事承载的民族精神底色。这堂课让我深刻领悟到，小学语文教学不仅是知识的传递，更是文化的传承、思维的启迪与精神的滋养。

      工作室成员李昕老师执教的神话单元的《盘古开天地》一课，同样让我受益匪浅。李老师以“神话中的英雄力量”为主线，串联起文本解读与拓展延伸，引导学生从盘古“顶天立地”的动作描写中，感受创世英雄的无私与伟大。工作室成员朱远远老师执教的童话课文《在牛肚子里旅行》，则以生动有趣的课堂设计，将童话的趣味性与语文的工具性完美融合。朱老师抓住“旅行”这条线索，带领学生在品读对话中体会人物心情，在梳理情节中学习复述方法。

      每次观摩工作室同伴在全市大型专题研讨活动中展示的示范课，我的内心都交织着复杂的情绪，既羡慕他们在课堂上挥洒自如的教态、精准巧妙的引导，盼望着自己有朝一日也能站在那样的舞台上，展现语文教学的魅力，又藏着几分胆怯与自卑，担心自己没有强大的心理素质，驾驭不了复杂多变的课堂，无法精准把握文本的教学重难点。但是，李伟侠老师对每节课的的精准指导和同伴们的展示课就像一束光，照亮了我迷茫的教学之路。我开始沉下心来，认认真真听课思考，记录他们的教学技巧，琢磨他们的课堂设计，把学到的方法一点点融入自己的日常教学。从模仿着设计情境问题，到尝试自主构建课堂框架，从紧张地组织小组讨论，到从容地引导学生思辨，在一次次的实践与打磨中，我感受到了自己实实在在的成长与进步。这份蜕变，离不开李伟侠老师的耐心指导和同伴们毫无保留的分享，更离不开工作室搭建的这片充满养分的教研土壤。

      工作室主办的大型示范课的观摩学习，促使我跳出自己的教学舒适区，让我看到了语文教学的更多可能性。每一次听课，都是一次与优秀教学理念的碰撞；每一次研讨，都是一次对自身教学的反思与重构。我将观摩所得融入自己的课堂，尝试将情境教学、任务驱动等方法运用到日常教学中，学生的课堂参与度更高了，对语文学习的兴趣也愈发浓厚。

      如果说工作室的教研活动为我夯实了教学的根基，本学期的国培送教下乡活动则让我拓宽了教育视野，实现了专业能力的跨越式成长。

      学科专家们的精准点评，一针见血地指出了我教学中存在的短板，他们关于“大单元教学”“语文要素落地”的指导，让我对新课标理念有了更深刻的理解。让我看到了不同教学环境下的教学智慧，也让我更加懂得，教育的本质是相通的——那就是以生为本，用爱育人。这段经历，不仅提升了我的教学水平，更让我树立了更强的教育责任感。

      这一年的成长，离不开工作室这个温暖的集体。在这里，我们一起研磨课例，一起探讨教学困惑，一起分享教育喜悦。工作室就像一个温馨的港湾，为我们这些青年教师遮风挡雨，助力成长。

      如今，工作室即将迎来三年期满的时刻，一想到即将与这个陪伴我成长的集体告别，心中满是感动、眷恋与不舍。不舍李伟侠老师的悉心指导与鼓励，不舍曾朝夕相处、共同研讨教学的伙伴，不舍每次活动时思维碰撞的热烈氛围，更不舍工作室给予我的滋养与指引。那些一起打磨教案、观摩示范课的日子，那些为了一堂语文课的设计反复推敲、彼此鼓励的瞬间，都如同星光般嵌在我的教学成长路上，成为最珍贵的回忆。

      我时常慨叹：“何其有幸，能与李伟侠老师及我们工作室所有的小伙伴相遇。”最后感恩工作室为我搭建的学习、交流、成长的桥梁，让我得以站在更广阔的视野看待教学，在李老师您和优秀同伴的引领下拨开教学迷雾、收获成长力量。纵使暂别，这份知遇之恩与成长之幸，我始终铭记于心。也满心期盼着，能够有机会再次参与工作室的各类活动，聆听那些精彩的大型示范课，与昔日的同伴们再次共同学习，一起研讨。

      但我知道，离别不是结束，而是新的开始。工作室给予我的滋养，早已化作我前行的力量，必将伴随我在语文教学的道路上，步履不停。我也会带着这份沉甸甸的收获与感动，在语文教学的沃土上继续深耕。未来的日子里，我仍会以饱满的热情投入教学工作，不断探索创新，努力成为一名让学生喜爱、让自己满意的语文教师。在教育的漫漫征途中，我会永远以曾是这个充满光与热的集体的一员为荣，也盼着能与工作室续写更多教育成长的温暖故事。