让教育有温度，
让成长有痕迹，
——2025个人成长复盘
时光荏苒，2025年的日历已悄然翻过最后一页。这一年，我扎根长葛市增福镇段庄小学的三尺讲台，以学生成长为初心，以专业提升为使命，在教育教学、培训研修、课题研究的沃土上深耕不辍，收获了满径芬芳。回望这一年的点点滴滴，每一份进步都离不开各级领导的大力支持与托举，离不开团队成员的同舟共济、相互鼓励，更离不开家长朋友与孩子们理解与陪伴，每一份收获都凝聚着汗水与热爱。现将2025年个人成长情况总结如下：
一、深耕课堂教学，让素养育人落地生根
作为小学语文教师，课堂是我践行教育理念的主阵地。2025年，我始终坚守“以生为本、素养导向”的教学原则，将全年所学的先进理念转化为课堂实践，让语文课堂既有温度又有深度。
在教学实践中，我打破“教教材”的固化思维，践行齐华教授“用教材教”的理念，让教材成为培养学生能力的“例子”。教学《白鹭》时，我结合跨学科教学思路，引导学生对照文本描写进行绘画创作，再通过小组交流阐述创作思路，让学生在美术实践中深入理解文本的语言美；教学《太阳》时，借鉴朱文佳老师的跨学科教学设计，让学生通过数学测量获取数据，运用语文说明方法进行描述，实现语文与数学、科学的有机融合。
针对农村学生的特点，我充分利用本土资源，组织“寻春”“课本剧表演”“民间故事比赛”等沉浸式活动，让学生在生活体验中积累素材，在实践中提升语言运用能力。
在教研室代老师的引领下，“写着玩儿”教学实验成为我2025年新的起跑线。
自学期初在金教授“写着玩儿”萌芽开始，接着积极参加长葛市“写着玩儿”实验教师团队，带领我的学生进行“写着玩儿”，遵循“写着玩儿”核心理念，激发兴趣为主，我坚持不设格式限制、不强制写作主题的原则，鼓励学生记录生活点滴、驰骋想象。通过班级公众号展示作品、举办分享活动、设立个人专栏等方式，激发学生的创作热情。
这一年下来，“写着玩儿”成果特别喜人：上半年推送了43期，下半年又跟进了20期，全年总共63期，仅上半年累计在公众号发表学生作品436篇，班里23名学生中22人都参与其中，段汐妍同学仅上半年写了70篇，赵艺涵也写了69篇，还有好几个孩子创作量都超过40篇。下半年在公众号上发表学生作品181篇，更让我骄傲的是，曾经作文本上总是空白的孩子，上学期期末考试时能兴奋地跟我炫耀“作文写得满满当当”，孩子们的文字从稚嫩的只言片语，慢慢变得生动流畅，从“要我写”变成了“我要写”，这份主动表达的热情，比任何高分都珍贵。
2025年，我依然始终保持学习的热忱，全年高密度参与各类高质量培训研修活动，从专家名师身上汲取智慧，在交流碰撞中拓宽认知边界，让专业能力稳步提升。
本年度的培训之旅可谓充实而厚重。8月初，我先赴长春参加“主题式项目研修”培训，系统学习了主题研修的组织架构与实施路径，对如何以研修破解教学难题有了全新认知；月底，又奔赴郑州参加教育科研培训，彻底打破了对乡村科研“高深无用”的偏见，学会了课题选题、方案设计的实用方法，为后续科研工作筑牢基础。9月的国培计划（2025）乡村骨干教师能力提升培训中，周文胜教授关于“有效教学”的讲座让我扭转了重“教”轻“学”的传统思维，史彩娥老师“五育并举融语文”的分享为我指明了育人新路径，刘雁华老师的习作教学理念与我校“写着玩儿”实验形成奇妙呼应，让我对习作教学有了更深刻的体悟。
最值得一提的是11月29日至12月7日，我有幸参与教育部“国培计划”中小学劳动教育骨干教师培训，系统学习了劳动教育与各科教学的融合策略，不仅收获了劳动教育的前沿理念，更找到了“以劳赋能、以美育人”的教学新方向，这些培训不仅更新了我的教育理念，为“语文➕劳动”跨学科融合指引方向，更提供了可操作的实践方法。
作为中原名师何慧丽工作室省级名师培育对象，我全程参与了工作室组织的七次网络研修活动，从汉字溯源、朗读教学、文言文教学到跨学科课程开发，每一次分享都让我收获满满。
我还先后赴洛阳、漯河等地参加“中原名师小语工作室联盟”活动，现场聆听张学伟、王林波等特级教师的示范课，近距离感受名师课堂的魅力，学习他们对文本的深度解读和对学生的精准引导。这些经历让我深刻认识到，教师的专业成长离不开持续的学习与反思，唯有不断汲取先进经验，才能让自己的课堂更具生命力。
除了“输入”，我更注重“输出”与辐射引领。作为董慧娟乡村首席教师工作室主持人，我组织开展了多次研修活动、读书分享会和课例展示活动，带领工作室成员共同探讨教学难题，分享教学经验。
通过集体备课、观课议课等形式，培养了一批青年骨干教师。我还将自己的培训心得、教学反思整理成文，在工作室公众号发表各类文章135篇，其中多篇培训心得和教学随笔获得同行好评，部分学生“写着玩儿”作品也通过公众号得以推广，实现了资源共享与共同成长。
三、聚焦课题研究，以科研之力破解难题
课题研究是教师从“教书匠”走向“研究型教师”的必经之路。2025年，我始终坚持“以研促教、以研兴教”的理念，将教学中的实际问题转化为研究课题，在课题研究中提升专业能力，破解教学难题。
本年度，我参与的长葛市《小学高段语文课堂教学“教学评”一体化实践研究》课题顺利结题，并获得优秀等级。
在此基础上，我又聚焦小学语文教学的核心需求，申报了许昌市级课题“基于核心素养导向下的小学语文跨学科学习策略研究”并成功立项。围绕这一课题，我带领团队成员深入研究跨学科学习的实施路径，将语文与美术、数学、科学、劳动等学科有机融合，尤其是结合12月劳动教育国培所学，让我在“语文+劳动”的跨学科教学实践中，为破解农村语文教学资源有限、学生视野狭窄的难题提供了新思路。 通过课题研究，我不仅解决了教学中的实际问题，更形成了系统的思维方式，学会了用科研的眼光看待教学中的困惑，让教学实践更具科学性和针对性。
四、收获荣誉肯定，以责任担当砥砺前行
2025年，在不懈的努力与坚持中，我收获了诸多荣誉与肯定，这些荣誉既是对我过往工作的认可，更是未来前行的动力，每一张证书都承载着一段难忘的经历。
最让我珍视的是“河南省名师”这份荣誉，拿到证书的那天，我翻看着二十四年的教育笔记，从最初拿着七十元工资的代课教师，到如今的省名师，一路走来的艰辛与坚守都有了回应。这不仅是一份荣誉，更是一份沉甸甸的责任，提醒我要更加用心对待每一个学生、每一堂课。此外，我主持的董慧娟乡村首席教师工作室被评为2024年河南省乡村中小学首席教师领航工作室，我本人也被评为河南省乡村首席教师领航工作室培育对象，这份荣誉离不开工作室伙伴们的并肩作战，我们一起磨课、一起研究、一起成长，这份团队的力量让我倍感温暖。
在教学成果方面，我辅导的学生赵艺涵在长葛市小学生“我的一本课外书”阅读分享大赛中荣获一等奖，我也拿到了优秀辅导教师证书；积极参与“写着玩儿”教学实验，获评长葛市“写着玩儿”实验优秀教师，段汐妍、赵艺涵、段然荣获长葛市“写着玩儿”优秀学生；在师德方面，我延续了之前的荣誉积淀，被评为许昌市文明教师，这份认可让我更加坚信，真诚对待学生、用心做好教育，总会被看见。
荣誉不是终点，而是激励我继续前行的动力，让我明白只要扎根教学实践，用心付出，就一定能收获成长与进步。
五、展望2026，以初心使命续写新篇 站在2026年的新起点，回望2025年的成长与收获，心中充满感恩与感慨。新的一年，我将以更饱满的热情、更务实的作风，在教育的道路上继续深耕前行。
在教育教学方面，我要把“写着玩儿”坚持下去，让更多农村孩子爱上写作、善于表达；进一步推进跨学科教学实践，尤其是深化“语文+劳动”“语文+本土文化”的融合，开发更多贴合农村实际的跨学科课例，比如结合家乡的村史馆、清潩河畔的风光设计教学活动，让语文课堂与生活紧密相连。在专业成长方面，我要多啃几本教育专著，深入研究新课标，积极参与各类培训。 在课题研究方面，我要扎实推进许昌市级跨学科课题研究，深入课堂收集数据，形成系统的研究成果，争取顺利结题并推广。在辐射引领方面，我要充分发挥名师和工作室主持人的作用，多组织几次线下教研活动和跨校交流，带青年教师一起磨课、一起研究；还要加强与其他工作室的合作，互相学习、资源共享，为提升区域乡村教育质量贡献更多力量。 教育是一场温暖的修行，二十四年的坚守让我深知，教育的真谛在于用生命影响生命。2026年，我将始终坚守“教育的目的不是赢得竞赛，而是给生活带来意义”的初心，在教育的沃土上继续深耕细作，用爱心呵护童心，用专业赋能成长，用科研破解难题，努力成为学生成长路上的引路人！
2025已落幕，2026已启程。
归零，不沉溺过往；
向上，不停攀新高。
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编辑|董慧娟
审核|董慧娟
