一、教材版本信息
高等教育出版社，中等职业学校思想政治教科书，《中国特色社会主义》
二、思政教育
中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如何在这一阶段有效引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，成为我教学工作的核心目标。因此，在教学中将最新的国内外新闻、社会热点融入课堂教学，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生关注社会、思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。这不仅增强了教学的时代感，也使学生在分析中学会运用理论知识解决实际问题。另外，充分利用多媒体、网络平台等数字化教学资源、动画视频等，以图文并茂、生动直观的形式呈现抽象概念，帮助学生更好地理解和掌握思政知识，同时拓宽了他们的信息获取渠道，推动思政教育从知识传递向价值引领转变，助力学生成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年。
三、取得的成绩
1.卷面成绩
本次考试的设计旨在全面评估学生对课本基础知识的理解和掌握程度，题型涵盖了单选、多选、判断以及材料分析题，整体难度中等偏上。
从我所负责的五个班级的成绩分布来看，经贸25.2班成绩较为突出，紧随其后的是财政25.2班，经贸25.1班，接着是经贸25.4班，经贸25.3班。这些班级中学生分数的跨度较大，最低分仅为15分，显示出个别学生在基础知识掌握上存在显著漏洞或考试策略不当，可能存在学习态度不够端正的问题，比如缺乏足够的复习时间、对待学习不够认真或缺乏有效的学习方法；而最高分达到了100分，表明有学生不仅扎实掌握了课本知识，还具备出色的解题技巧和应试能力。因此，在今后的教学中会注重不同班级的表现差异，采取更加个性化的教学措施。
2.学科竞赛成绩
第十九届中等职业学校“文明风采”竞赛模拟法庭赛项郑州市一等奖、河南省一等奖。
3.教师竞赛成绩
2025年郑州市金融学校青年教师基本功大赛二等奖、2025年郑州市中等职业学校教师教学设计与展示活动获展示案例。
四、存在的问题
1.教师层面
第一，理论阐释深度不足、教法创新滞后的问题，对中国特色社会主义理论体系的学理逻辑挖掘不够。
第二，案例选择与中职生认知特点衔接不紧密，且多依赖单向讲授，小组研讨、情景模拟等互动形式运用较少。
2.学生层面
第一，学习兴趣与动力不足：部分学生因对本教材缺乏兴趣或认为其与实际生活关联不大，导致学习积极性不高，参与度低。
第二，自主学习能力较弱：学生对于课前预习、课后复习等自主学习任务完成度不高，影响了知识的巩固和深化。
五、改进措施
1.教师层面
第一，加强理论与实践的结合：进一步挖掘时事热点与教材内容的联系，设计更多贴近学生生活的情境教学，让学生在实践中学习理论，增强教学的实用性和吸引力。
第二，理论变“活”、教法变“新”，每节课前播放5分钟短视频（如“00后焊工夺世界冠军”），用同龄人故事激发兴趣。
2.学生层面
第一，让学习“动起来”，实行“学习伙伴制”，让理论较强的学生与实践型学生结对，通过“你讲我听”互促共进。
第二，让理论“用得上”，布置“家庭思政作业”，如采访父母讲述改革开放故事，在亲子互动中深化认知。
六、预期效果
理论与实践深度融合：通过对课程进行系统性优化，构建理论与实践紧密交织的教学体系。打破传统教学中理论与实践的割裂状态，让抽象思政理论借助具体实践场景“活”起来，变得鲜活可感、通俗易懂。
教学方法创新与多样化：秉持持续探索与实践的精神，积极引入并熟练掌握一系列先进教学方法。依据不同的教学内容与学生特点，在课堂教学中灵活切换运用，以此营造充满趣味性的课堂氛围，充分激发学生的学习热情与主动性。
