2025年，赵艳芳工作室秉持 “以研促教、赋能成长” 的核心理念，紧扣教师专业发展需求，将理论学习与教学实践深度融合，通过任务驱动、展示交流、送教下乡三大核心举措，扎实推进各项研修工作，有效提升了工作室成员的专业素养与教学实践能力，圆满完成了年度研修目标。现将本年度工作总结如下：
一、以任务驱动为核心，筑牢研修实效根基
任务驱动是工作室研修落地见效的关键抓手。本年度，我们坚持 “精准对标、可操作、可落地” 三大原则，通过科学设计任务、明确责任分工、强化过程管控，让研修从 “被动听” 转变为 “主动做”，推动理论学习与实践应用深度融合。
（一）分层领责，构建完整研修链条
结合工作室成员的教学特长与研究方向，我们进行科学分组，让每位成员认领专属任务，形成 “人人有担子、事事有人抓” 的良好格局。在 “整本书阅读教学” 专题研修中，成员们各司其职、紧密协作：部分教师负责读书心得的撰写与提炼，为研修提供理论支撑；部分教师聚焦微型课教学设计与打磨，强化实践落地；还有教师承担微讲座框架搭建与内容梳理，促进成果传播。各环节环环相扣，构建起完整的研修链条，确保研修活动有序推进。
（二）明确节点，倒逼研修融入日常
为避免任务虚化、流于形式，我们为每项研修任务设定了清晰的时间节点与交付标准。秋季学期明确要求：每月 5 日前提交上月读书心得，每两周开展一次微型课打磨会，学期末完成整本书阅读教学设计定稿。这种 “定时交差” 的机制，迫使教师主动挤出时间研读理论、打磨教学实践，让研修不再是 “额外负担”，而是融入日常教学的重要组成部分，有效提升了研修的持续性与实效性。
（三）聚焦实效，推动学用深度转化
所有任务设计均紧扣教学实际需求，拒绝“形式化作业”。在整本书阅读教学设计任务中，要求成员结合具体学段教材，如三年级《稻草人》、六年级《鲁滨逊漂流记》，明确教学目标、课堂活动与评价方式，最终形成可直接用于课堂的完整教案；微型课设计则聚焦 “教学重难点突破”，时长控制在 15 分钟，确保能在常规教学中灵活应用。通过此类实战性任务，成员们将理论知识转化为教学能力，真正实现了 “在做中学、在学中悟”。
二、以展示交流为纽带，促进智慧共生共长
展示交流是激发研修活力、促进成员共同进步的重要平台。本年度，工作室构建 “阶梯式展示体系”，让成员从 “独自探索” 走向 “智慧共生”，实现了 “一人展示、众人受益，多人交流、整体提升” 的良好效果。
（一）暑期线上读书分享，沉淀理论启迪思路
2025 年暑假，工作室首次尝试线上 PPT 展示交流模式。每位成员围绕《给教师的建议》《整本书阅读教学指南》等指定书目，结合自身教学困惑与实践案例，制作 10-15 页 PPT，进行 30 分钟内的分享。分享过程中，成员们各抒己见：有的聚焦 “如何引导学生深度阅读”，结合班级读书会案例拆解实用方法；有的提炼 “读书与备课的结合点”，分享理论转化的实操技巧。线上交流打破了时空限制，成员可随时提问、实时互动，既沉淀了读书成果，也为秋季学期的研修工作奠定了坚实的理论基础。
（二）秋季微型课 + 微讲座，锤炼技能碰撞火花
秋季学期，我们将展示交流聚焦 “实战能力提升”，推出 “微型课展示 + 微讲座分享” 组合模式。每月 15 号，30号，成员开展 15 分钟的微型课展示；16 号，围绕微型课中的教学重难点、设计思路或实践反思，进行 30 分钟的微讲座。在这一过程中，成员们不仅锤炼了课堂实操能力与语言表达能力，不同的教学设计思路、重难点突破方法也在交流中碰撞出智慧火花。展示者在他人的反馈中优化方案，观摩者在多元分享中获得启发，有效深化了对教学的理解与认知。截止1月中旬，工作室成员进行微型课课例展示7人次，微讲座4人次。
三、以送教下乡为桥梁，发挥辐射引领作用
为充分发挥工作室的示范、引领、辐射作用，助力乡村教育质量提升，2025 年度工作室积极开展送教下乡活动，全年累计送教5次，分别前往紫云2次、茨沟街道开展联合教研 1 次、范湖1 次，切实为当地教师送去了先进的教学理念与实用的教学方法。
（一）精准对接需求，定制送教内容
每次送教前，工作室都会通过调研与沟通，深入了解当地学校的教学实际需求、学科教学难点以及教师专业发展痛点。针对农村学生阅读兴趣不高、阅读方法欠缺的问题，送教内容聚焦 “整本书阅读教学”“阅读课堂重难点突破”等专题；结合当地教师在作业设计方面的困惑，分享了分层作业设计策略与实践案例。定制化的送教内容，让活动更具针对性与实效性，真正做到了 “送需上门、送教解惑”。
（二）多元形式赋能，深化交流合作
送教下乡活动采用 “示范课展示 + 专题讲座 + 互动研讨” 的多元形式。工作室成员现场展示优质微型课，直观呈现先进的教学模式与课堂驾驭技巧；随后结合示范课，开展专题讲座，深入解读教学理念与设计思路；最后与当地教师进行互动研讨，针对课堂教学中的疑问、教学实践中的难题展开深入交流，共同探讨解决方案。在茨沟街道联合教研活动中，双方教师围绕 “整本书阅读与课堂教学融合” 主题，分享经验、碰撞思想，形成了多项可推广的教学共识。
（三）搭建互助平台，实现共同提升
送教下乡不仅是知识与技能的传递，更是工作室与乡村学校之间互助共赢的桥梁。通过活动，工作室成员深入了解了乡村教育的现状与需求，积累了丰富的一线教学经验；当地教师则吸收了先进的教学理念与方法，拓宽了教学视野。此外，我们还与紫云、茨沟街道、范湖等地的学校建立了长期联系，定期开展线上交流、资源共享等活动，形成了 “城乡互助、共同成长” 的良好局面，切实发挥了工作室的辐射引领作用。
四、总结与展望
2025年，工作室通过任务驱动、展示交流、送教下乡三大举措，在成员专业成长、教学实践创新、教育辐射引领等方面取得了显著成效。成员的教学能力、研究能力得到有效提升，形成了一批优质的教学案例与研修成果，为区域教育质量提升贡献了力量。工作室成员教师专业成长成果显著：
聂欢欢获得市级骨干教师称号。
李玮玮老师获得许昌市优质课比赛二等奖。
赵艳芳获得许昌市优秀辅导老师。
赵艳芳、王松霞参与的省跨学科课题立项成功。
赵艳芳、王松霞参与跨学科案例设计获得河南省优秀案例。
王珊珊在2025年襄城县信息技术与课程融合优质课评选活动中,执教的《 肥皂泡 》一课,荣获 小学语文学科 一 等奖。
盛晓娜在2025年许昌市信息技术与课程融合优质课评选活动中,执教的《雨点 儿》一课,荣获襄城县小学语文学科二等奖。为全县教师做《怎样上“课题课”》专题讲座，效果良好。
陈洁获得许昌市优质课一等奖。
寇文静辅导学生获得襄城县信息素养实践活动一等奖，辅导侯凯歌获得襄城县优质课一等奖。参与的的市级课题2025年圆满结题。获得许昌市教坛新秀称号。
袁会歌襄城县师德先进个人。
李晓娜2025年9月在许昌市“品曹魏三国·赏魅力许昌”征文活动中被评为“优秀辅导教师”；2025年9月荣获襄城县师德先进个人称号；2025年8月被评为襄城县“校本教研先进个人”；2025年11月所带班级被评为襄城县“先进班集体”；2025年6月所撰写的教学案例被评为“整本书阅读教学案例”二等奖；2025年6月被评为“襄城讲书好少年”优秀辅导教师；2025年12月辅导的岳娜娜老师，荣获县小学语文一等奖，被评为优秀辅导老师。
张伟莉荣获2025年襄城县师德标兵称号。2025年被确定为县级名师。
10人次承担县级以上培训任务，结立项县市省级课题4项。
同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足：部分任务的深度与创新性有待加强；展示交流的形式可进一步丰富；送教下乡的后续跟踪与效果巩固需持续发力。2026 年，工作室将继续秉持 “以研促教、赋能成长” 的理念，不断优化研修模式：一是深化任务驱动研修，增加创新性、综合性任务设计，推动成员从 “完成任务” 向 “主动研究” 转变；二是丰富展示交流形式，引入课堂实录点评、教学沙龙等多元模式，激发研修活力；三是持续推进送教下乡活动，完善城乡互助机制，加强后续跟踪指导，确保活动成效落地生根。我们将以更饱满的热情、更务实的作风，推动工作室各项工作再上新台阶，助力教师专业成长与区域教育高质量发展。
