在语文教学方面，我始终以“夯实基础、激发兴趣、培育素养”为核心，经过一学期的共同努力，班级语文成绩显著，这既是学生勤奋拼搏的见证，也是教学理念落地生根的成果。回望这一学期的教学历程，有深耕细作的坚守，有因材施教的思考，更有与学生共成长的欣慰。
字词部分，开始让学生分工合作，一个单元4课，一人一课，查词典，甚至有学生不会查词典，我手把手的教，读读写写注拼音，成语意思课注没有的补充在读读写写位置，有的在课注上画起来，整理多音字形近字，都完成后小组为单位互相补充，并告诉学生认真查，尤其是拼音不要想当然的标注，我会检查，第一次检查完临近崩溃，注音错误率高，第二次好一些，但是我觉得付出的时间和收获的知识不成正比，因为查和补充全部完成要一节甚至一节半的时间且还是有问题。我就改变思路，我自己提前整理好分享给学生，让学生比着写在书上，我再强调这一单元里的易错字易错音，哪里容易错我板书学生跟着一起写，发展改善了错误拼音的问题，效率也高了一些。对于七年级的学生来说，这些基础知识必须夯实，为以后的提升做好充分的准备。
基础知识部分，超前完成任务，字词、古诗文原文默写、课注都在讲课文之前完成检测、二次默写，课堂再出现的时候学生已经是在巩固了。早读任务设置要合理，读背和检测结合，尽量在早读下课前让学生完成对改、纠错和二次默写，对于慢一些的学生，登记名字，再给时间，但当天必须过关。
练字部分，我觉得比专门抽时间练字更有效的方式是把平时的每一次作业每一次作文都当成练字进行，根据之前练字后出现的问题学生练字是可以写的很好因为时间充分要求严格但是一到写作业或者考试内容多时间紧迫了字几乎又打回原形，据于此种行为，我严格要求学生作业和作文的字体，初期检查作业只看字体不合格打回重写，重写后亲自交给我，直至合格后为止。作文亦是如此，作文考试中字体和卷面至关重要，作文初期检查，只查字体卷面格式，如果不合格周末回家在作文纸反面画格子重新抄一遍，经过一段时间练习和坚持检查，学生字体有明显改进，且日后反复强调，让学生铭记于心并重视。
作业布置方面，本着让学生开心的原则，周末可以没有作业，但有两个前提：1.本周内该清的内容在学校清完，不堆积不会的知识；2.本周该完成的作业全部完成；3.作文按时写完且字体卷面等符合要求；4.上课认真听课，被提问到不能有频繁不会的情况。学生会为了周末没有语文作业认真完成任务，无形之中在方方面面严格要求了学生，一学期以来，开始少部分同学没作业到一半没作业到多数没作业再到几乎全部没作业，实践证明，学生的成绩并没有因为周末不布置作业而落下。
课程内容设置部分，合理设置课程内容是高效课堂的途径。对于文本内容不要囫囵吞枣，也不要面面俱到，结合课后题和中考考点，每篇课文抓一两个点即可，回想起教前两届学生的时候，这一届对于这一点来说也是我改变最大的，如第一单元通过课文，重点掌握细节描写；第二单元重点掌握事件概括与人物精神；第三单元重点掌握叙述视角、详略；要抓住的这一个点，从文本当中让学生当作中考题做，先告诉学生答题格式，找一处带领分析，自己整理，再找一处独立分析，展示点播，自行纠正，再利用下午的自习或晚自习做一篇带有此类型题目的阅读，讲解不主张让学生自己对答案，有问题的讲解，通过学生展示发现问题解决问题，讲完学生自己整理，整理的过程能锻炼学生的听课能力和语言组织能力。
一学期的耕耘虽已落幕，但教育之路从未停歇。两个班级良好的成绩是荣誉，更是鞭策，未来，我将继续秉持“以生为本”的教育初心，在巩固现有教学成果的基础上，不断探索更贴合七年级学生认知规律的教学方法，深耕文本解读，创新课堂形式，关注每一位学生的成长需求。
