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◆范文分享
尊敬的各位领导、亲爱的同事们:
大家好!站在岁末年初的门槛上回望这一年的教育旅程,我心中涌动着一种难以言表的温热。这一年,没有惊天动地的壮举,却有细水长流的坚持;没有耀眼夺目的光环,却有默默耕耘的踏实。如果要用几个意象来概括我的2025年教育实践,我想,是“三盏灯”——一盏是教室里的日光灯,一盏是深夜书桌上的台灯,还有一盏,是学生眼中闪烁的那束微光。它们彼此映照,共同构成了我作为教师的精神图景。
第一盏灯:教室的日光灯——平凡中的坚守
每天清晨七点,我推开教室门,按下开关,“啪”的一声,日光灯亮起,照亮整齐的课桌、黑板上的粉笔字,还有孩子们陆续走进来的身影。这盏灯,是我教育日常最朴素的象征。
它不耀眼,却恒常;不浪漫,却可靠。就像我们日复一日的备课、上课、批改、谈心——看似重复,却是教育最真实的底色。
今年,我继续担任高二语文教学和班主任工作。面对新高考改革带来的课程调整、学生选科后的心理波动,我知道,唯有扎实的课堂才能稳住学生的心。于是,我坚持“以学定教”,每节课前都重新梳理学情,设计分层任务。比如在《红楼梦》整本书阅读中,我不再满足于情节梳理,而是引导学生从“人物命运与社会结构”“女性意识的觉醒”等角度展开思辨。课堂不再是单向灌输,而成了思想碰撞的场域。
日光灯下,也有风雨。一名学生因家庭变故情绪崩溃,连续几天逃课。我没有急于批评,而是每天放学后陪他走一段路,听他说话,哪怕只是沉默。两周后,他主动回到教室,在周记里写道:“老师,你的存在让我觉得这个世界还没完全关上门。”那一刻,我明白:日光灯的意义,不仅在于照亮空间,更在于传递一种“我在”的温度——稳定、可依、不离不弃。
这盏灯教会我:教育的伟大,往往藏在最平凡的坚持里。
第二盏灯:书桌的台灯——孤独中的成长
如果说教室的日光灯代表“向外”的付出,那么夜晚书桌上的那盏台灯,则象征着“向内”的修炼。
多少个深夜,当家人已入睡,我仍坐在台灯下,或研读教育理论,或修改教学设计,或撰写教育随笔。光晕只笼罩一方小桌,却足以支撑我不断突破专业瓶颈。
今年,我主动承担了市级“大单元教学”示范课任务。起初信心不足,但台灯下的无数个夜晚,让我一步步啃下难题。我重读《普通高中语文课程标准》,研究“学习任务群”的落地路径;观摩全国优质课例,提炼情境创设的有效策略;甚至向年轻同事请教数字工具的使用,将AI辅助写作评价融入课堂。最终,那节《在历史叙事中寻找当代价值——〈史记〉专题研讨》获得同行认可,并形成可推广的教学模式。
不仅如此,我还坚持写教育日记,全年累计12万字。记录学生的成长瞬间,反思自己的教育盲区。比如一次课堂讨论中,我无意打断了一位内向学生的发言,事后深感愧疚。在日记中我写道:“教师的话语权,不应成为压制学生声音的屏障。”从此,我刻意训练“等待三秒”的习惯,给思维留白,给表达留空间。
台灯下的时光是孤独的,但正是这份孤独,让我保持清醒,拒绝职业倦怠,始终以“初学者”的姿态走在专业成长的路上。它提醒我:要照亮别人,自己必须是一束持续燃烧的光。
第三盏灯:学生眼中的微光——希望中的回响
教育最美的回响,从来不是奖状或掌声,而是某一天,你突然在学生眼中看到那束被点燃的光。
今年春天,班上一位曾对写作极度抵触的学生,在“家乡文化”项目式学习中,主动采访祖辈,写下一篇关于老茶馆的散文。他在结尾写道:“原来,我的根里也有故事。”文章被校刊刊登,他第一次在全班朗读时,声音微微发抖,眼里却闪着光。那束光,比任何荣誉都珍贵。
更让我动容的是毕业季。一位曾因成绩落后而自卑的女孩,在留言本上写道:“老师,你说‘每个字都有重量’,现在我相信,我的人生也可以有分量。”那一刻,我忽然明白:我们播下的,或许只是一粒微小的种子,但只要土壤温暖,它终会破土而出。
这第三盏灯,是学生给予我的馈赠。它让我确信:教育不是雕刻,而是唤醒;不是填满容器,而是点燃火焰。而我们教师,就是那个手持火种的人。
回望2025,这三盏灯——教室的日光灯、书桌的台灯、学生眼中的微光——彼此映照,构成了我教育生命的完整光谱。
日光灯告诉我:坚守日常,即是伟大;
台灯提醒我:终身学习,方能致远;
而学生眼中的光,则赋予我全部意义:教育,终究是为了人的成长与尊严。
当然,我也清醒地看到自己的不足:在跨学科融合上仍有局限,对特殊需求学生的支持体系还不够系统。新的一年,我将继续以“灯”为喻——做一盏更明亮、更温暖、更持久的灯。
最后,我想用一句话结束今天的述职:
我们不是太阳,无需光芒万丈;但愿做一盏灯,在需要的地方,静静发光。谢谢大家!
往期回顾:
优秀教师演讲稿:平凡教师如何成就不凡?弘扬教育家精神,做新时代的大先生守护心灵,静待花开——学习《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》的感悟与思考!
END