【工作总结】精准支持,小步前行——2025—2026学年第一学期教学(生活数学)侯安祈

回首本学期，我在与孩子们共度的数学时光中，始终秉持着“从生活中学，在支持中成长”的信念。面对学生认知与需求的多样性，我以“小步子”为径，以“多感官”为桥，将抽象的数学概念转化为可触摸、可操作、可体验的生活情境。现将本学期的教学工作总结如下。

一、本职与兼职

二、创新与亮点

1.生活数学

（3）教学方法和策略

①数学方法与概念建构：

*数概念建构（认识1、2、3）：

例如认识数字2，让学生先数2个苹果，再圈画图片，最后才书写数字。帮助学生在具象支撑下理解抽象符号的意义。

*量概念感知（有无、多少、大小）：

在概念应用上设定分层目标，让每位学生都能在自身基础上运用数学语言。

②多感官教学与操作练习：

*感知有、无：不仅用眼睛看，还设计摸箱让学生用手判断，将抽象概念转化为可感的体验。

*认识球体：通过看、摸、滚、踢来全方位体验，在综合性的操作和运动中感知球体“表面圆滑、可以滚动”的特征。

③生活化与情境教学：

*融入班级管理：将点数练习与班级代币奖励结合，让数学练习成为有意义的日常活动。

*创设主题情境：在公开课《比大小》中，让学生带来收集的落叶进行比较，将大小概念转化为可触可感的艺术创作，在具象操作中巩固对大小的理解。

④技术融合教学：

利用AI平台设计互动游戏，让学生通过点击、拖拽获得即时反馈，提升参与感，为学生提供直观、有趣的学习支架。

（4）教学效果

①评价方式：

采用操作评估和练习评估，将知识掌握情况转化为分层操作任务，并强调家校协同，将数学学习延伸至真实生活场景。

②教学效果：

经过一学期教学，学生取得可见的进步。例如，在课堂常规上，超60%的学生能做到“听指令—看老师—尝试执行”。在知识技能上，A组学生能熟练地点数与按数取物；B、C组学生也能在相应支持下完成操作。学生的作业平均完成率也持续提升。

2.其他学科

在劳动技能、手工、精细个训等课程中，我也遵循“小步子、多循环”的原则，侧重视觉提示和步骤分解，学生的基础技能与活动常规均有改善。

三、业绩与成效

四、不足与展望