幸福培育学生发展（德育）工作质量报告（2025）
主笔人：张朝阳（学生发展中心主任）
在“幸福培育，培育幸福”办学愿景的指引下，我校持续深化“新生命教育理念”，恪守“求真、向善、尚美、立新”校训，以培养“能立能达，不怨不尤”的幸福“立达”少年为目标。学生发展中心秉持以学生为中心，以促进学生养成良好的行为习惯为目标，圆满完成了本学期的各项工作任务，现将2025—2026学年度上学期学生发展（德育工作）质量情况报告如下：
一、行动与足迹
1.德育管理体系深化与课程化建设
审核人：马喜玲（副校长）
持续推行精细化管理日课与德育周、月、期、年“五课”体系，通过每天巡校、打卡信息化管理等方式，将德育工作融入日常。每周进行一次大扫除，布置重点打扫任务，让师生深度参与校园环境美化与日常维护，本学期张丽娟、宋楠梅等七八位老师最美身影每天都映在校园里。
坚持每周举办“国旗下的思政大讲堂”（共22期），通过“童声童语”讲述中国故事，确保思政教育入脑入心。本学期通过优化雨雪、低温天气进行室内升旗，确保思政教育不缺失。组织学生每周观看“新闻最前线”，从22年至今已经举办一百期，紧密联系时政，引导学生关注社会、理解时代，该项目成为学生每周必看的特色节目。
落实每周一节少先队活动课、班会课、道法课与心理课，系统开展养成教育，本学期强化班会课与少先队活动课的重要性，学生发展中心制作学期班会主题，每周发布课件要求年级主任进班听班队会课，班队会课得到了不断的加强。
举办读书文化节、创客文化节等系统性活动，将其作为重要的育人载体与“期课”实践，促进学生全面发展。
红色基因代代相传，依托“党团队一体化”建设，充分发挥“少年党校”阵地作用。本学期组织8次党史学习活动，覆盖骨干队员及立达书院学生近200人，有效提升了学生们的思想政治素养、综合能力与责任担当，让少年党校成为学生思想塑造的大熔炉。
2.学生文明素养与习惯养成
本学期通过不断强化气质形象标识系统和“讲卫生 守规则”四句话践行，编订与教育惩戒相匹配的培育小学校规校纪，开展向“三大不文明行为”说不，通过“校园文明监督员”等机制进行督导，随手乱扔问题得到了极大改善，对校门口文明交通进行综合治理，以校规为尺，以行动为令，不断提升全校学生文明素养，养成良好的行为习惯。
推行“爱心超市”品行激励项目。一学期以来，共有百余名学生践行拾金不昧，主动上交捡拾物品；另有二十余名学生因自觉维护校园环境获得表彰。“爱心币”已成为学校文创明星与学生品格成长的珍贵见证，一币难求，有效补充了多元化评价体系，同时开设“爱心雨衣”项目，解决学生雨天放学淋雨问题。
3.少先队组织建设与政治启蒙
加强少先队阵地建设，保障国旗护卫队训练，确保队伍血液补充与升旗质量，国旗护卫队在国庆节主题升旗仪式，新队员入队仪式，学生运动会均有精彩的展示，同时本学期召开了“第五次少代会”，对学生提案进行答复、总结，并进行长期的跟踪与定期的回头看，增强队员的主人翁意识，优化“红领巾争章”活动，增强队员光荣感。
4.德育活动创新，价值引领融合
结合学雷锋月、清明节、劳动节等重大节庆与纪念日，系统开展“月月有主题，周周有重点”的系列教育活动，将责任、奉献、法治等核心价值融入学生生活。同时本学期我们邀请了中国好人榜周慧玲老师、杨靖宇将军后人马继民老师等重量级大咖给学生讲座，全校师生集中观看了九三阅兵仪式，邀请郑州杂技团到校为学生表演，通过名人引领和活动开展，达到育人效果，让学生在活动中得到教育在活动中养成积极向上的心态和行为习惯。
二、成绩与经验
经过持续努力，学校在学生发展和德育工作方面取得了显著成效，获得了广泛认可。
1.集体荣誉：
2025年12月我校被评为郑州市第二批三星级儿童友好学校
2025年12月培育小学获得马寨中心校读书活动优秀奖
2.个人荣誉：
2025 年12月王茜琳老师获得二七区少先队辅导员专业技能展示大赛（二等奖）
2025年11月王宇欣等位学生获得二七区二十六届科技创新大赛一、二等奖
2025年9月霍逸宸等16人在省级“豫港澳姊妹校”系列活动中分别获得一、二、三等奖
3.经验总结
领导重视与顶层设计是保障： 校领导高度重视德育工作，由马校长和王校长共同指导学校学生和德育工作，为德育工作提供方向引领、资源支持和平台搭建。班主任队伍是中坚力量： 班主任工作任劳任怨，对学生发展中心布置的工作大力支持，在学生行为习惯养成、班级管理、家校沟通方面付出巨大努力，是德育工作得以落实的关键。体系化与课程化是有效路径： 坚持“五课”德育路径及阶梯式成长激励体系，使德育工作有章可循、持续深化。
三、展望与未来
立足已有成绩，反思存在不足，学校未来将在以下方面重点推进，以促进学生发展工作再上新台阶。
1.深化常规管理，提升实效性
狠抓学生一日常规：候校读书、文明标识、讲卫生•守规则四句话等落实要到位，继续对“随手乱扔垃圾”“追逐打闹”等行为进行治理，同时优化检查反馈机制，确保常规检查公正、规范、有效，避免流于形式。
依据学生层面的十件实事和学生小提案内容，坚定不移做好精细化管理工作。
2.强化队伍建设，赋能专业成长
下学期将依托“首席辅导员”制度，加强辅导员的少先队专业素养和政治引领。让少先队组织真正的强起来活起来。加强对班主任的系统培训力度，依托名班主任工作室，邀请专家指导，搭建学习交流平台，帮助班主任提升专业能力与幸福感。
3.完善顶层设计与评价体系
与优秀班主任共同完善学校德育工作的顶层设计，设计符合我校实情的德育体系以及评价机制，系统归纳总结学校活动课程体系，把活动、品牌、课程、体系等融合起来形成培育特色，并能在学生身上扎根落地开花结果。
4.固化品牌活动，推进课程系统化
系统规划并搭建幸福培育学生活动课程体系，让读书节、创客节、劳动技能大赛等活动更加精品化、体系化。
2026年，学生发展中心会不断优化德育活动，提升德育工作质量，真正做到让看得见的美好助力儿童成长。
附件：
幸福培育学生发展（德育）工作质量报告编制框架建议（2026）
一、导言
1. 报告编制背景（贴合学校办学思想、育人理念及学生发展定位）
2. 学校年度基本概况（办学规模、年级设置、师资结构、乡镇地域学情特点）
3. 报告编制范围、周期（学业检测、综合素质评价、问卷调查、日常观测等）
4. 编制原则与核心导向（全面育人、因材施教、立足乡镇实际、问题导向）
二、学生发展（德育）工作质量总体概括
1. 整体发展现状（学校学生（德育）工作发展的整体水平，同期区域横向、本校纵向对比状况）
2. 核心发展亮点（指数排名、美誉荣誉、优势项目质量，突出乡镇特色的育人成果，如乡土实践、乡土文化传承等）
3. 主要发展特征（乡镇学生身心发展、学习习惯、素养能力的整体发展表现及短板、问题）
三、学生发展（德育）工作质量分项报告
（一）德育工作质量
1. 思想道德素养（爱国主义、集体主义、家国情怀培育成效，贴合乡镇生活的品德养成）
2. 行为习惯养成（日常行为规范、文明礼仪、勤俭节约、尊老爱幼等表现）
3. 心理健康状况（情绪调节能力、人际交往、抗挫折能力，乡镇学生心理特点及干预成效）
4. 德育实践成果（主题班会、志愿服务、乡土德育活动参与及效果）
（二）学生发展质量
1、启智润心
A. 学风建设成效（博学、审问、慎思、明辨、笃行）
B. 学生非智力因素培养成效（学习动力、学习习惯、品格修养、合作交流、心理健康）
C 学习能力培养（自主学习、合作探究、问题解决能力，乡镇学生学习方法与习惯特点）
D、拔尖创新人才培养实践
2、以体育人
A. 体质健康达标情况（身高体重、肺活量、耐力、力量等体质指标合格率、优秀率）
B. 体育技能掌握（基础运动技能、特色体育项目<如跳绳、踢毽子、乡土体育>掌握情况）
C. 体育锻炼习惯（课间操、体育课、课外体育活动参与度，日常运动时长）
D. 健康生活方式（作息、用眼卫生、饮食健康等习惯养成，乡镇学生健康问题干预）
3、以美育人
A. 艺术素养基础（音乐、美术学科知识与技能掌握，如识谱、绘画、手工等）
B. 审美能力发展（对乡土文化、传统艺术的感知、鉴赏和表达能力）
C. 美育实践参与（校园艺术节、美术手工创作、乡土艺术体验等活动成效）
D. 美育特色发展（结合乡镇资源的美育课程、活动开展情况）
4、以劳育人
A. 劳动观念养成（尊重劳动、热爱劳动，理解乡镇劳动价值的意识）
B. 劳动技能掌握（生活自理劳动、校园服务劳动、乡土生产劳动<如农耕、手工制作>技能）
C. 劳动实践开展（劳动课程落实、校外劳动基地实践、家庭劳动参与情况）
D. 劳动品质培养（吃苦耐劳、责任担当、创新实践等劳动素养表现）
四、学校年度发展主题词推进回顾（主体部分）
1、行动与足迹
2、成绩与经验
3、展望与推进
五、存在的主要问题与短板
六、改进措施与意见建议
七、报告结语
八、附件
1. 各项数据统计表（问卷分析、体质健康、综合素质评价等具体数据）
2. 特色育人活动案例（劳动实践、乡土德育、美育活动等典型案例）
3. 家校社协同育人相关资料（制度、活动记录、成效反馈）
