2025年,在郭秋红初中生物名师工作室的引领与学校的悉心栽培下,我秉持“深耕课堂、精进专业、赋能成长”的教育理念,在教学实践、课题研究、学生培养与自我提升等方面稳步推进,全年工作扎实有序、成果显著。现将年度工作总结如下:
一、教学实践:精研课堂,提升教学实效
(一)课堂优化深耕
上半年以核心素养为导向,将《生物学学科的核心素养与评价》中的理论理念融入教学设计,注重知识传授与思维培养的结合;下半年聚焦《人体生命活动的调节》核心章节,通过“身体调节司令部探秘”情境创设、递进式探究任务设计,突破抽象知识教学难点。常态课中强化“精讲启思”,以生活案例为问题驱动,增加分析讨论环节,提升课堂思维深度,同时关注不同层次学生需求,优化模型构建指导的梯度性。
(二)经验交流分享
在工作室学员论坛中,与王聪敏老师合作完成微型课专题分享,负责典型案例展示与分析,为同行提供直观可借鉴的教学实践参考,促进优质教学经验的互学互鉴。
二、专业研修:多维发力,筑牢专业根基
(一)理论与课题研究
1. 理论学习:精读并推荐《生物学学科的核心素养与评价》,将核心素养理念全面融入课堂设计、评价体系与教学反思全过程,为教学实践提供科学理论支撑。
2. 课题推进:作为省级课题《素养本位初中生物学跨学科实践方案设计及实施策略研究》成员,深度参与《校园绿色植物调查及保护》跨学科实践,组织学生完成数据收集、科学绘图与植物挂牌指导;下半年开展2次“健康生活宣传展演”专题研讨,明确教材知识与模型制作、实践展演的融合路径,推动课题研究落地见效。
(二)教具研发与成果
与袁淑莉老师合作设计《呼吸系统立体模型》《心脏立体模型》,凭借科学性、直观性与教学实用性,荣获商丘市教师自制教具一等奖,为课堂教学提供了优质直观的辅助工具。
三、学生培养:实践赋能,促进全面发展
(一)专题项目指导
1.跨学科实践:组织学生开展校园绿色植物调查、绘图及挂牌活动,指导学生掌握科学调查方法与标牌制作规范,深化对植物知识的理解与应用。
2.主题模型制作:负责801-804班实践项目指导,围绕教材核心章节,引导学生完成眼结构与视觉保护、近视防控、人体循环系统健康、艾滋病防控等主题模型制作,模型兼具科学性、互动性与展示性,助力学生具象化理解抽象知识。
(二)科创与实践活动
1.科技创新辅导:指导学生参与商丘市科技创新作品展评,5件参赛作品斩获2项市一等奖、3项市二等奖,有效激发学生创新思维与实践能力。
2.环保实践活动:组织“班树班花”选定、“爱绿护绿小卫士”行动,通过植物日常养护、科普视频录制等环节,提升学生环保责任感、劳动实践能力与表达交流能力。
四、反思与展望
(一)现存不足
1.教学创新的系统性与持续性不足,公开课的优质设计未能完全稳定迁移至常态课,缺乏持续改进的闭环机制。
2.课题研究与日常教学的深度融合不够,课题成果的校本化转化与常态化应用需进一步加强。
(二)未来计划
1. 深耕课堂教学:围绕“生命观念”选取1-2个核心单元开展微格化研究,积累典型教学案例,推动教学精准化与深刻化。
2.强化专业提升:持续加强专业阅读与交流,精进试卷命制能力,优化素养导向的教学评价体系。
3.深化课题研究:聚焦省级课题跨学科实践效果评估,优化实施策略,构建可推广的应用模式。
4.丰富学生活动:策划更多元化的生物科技、生态调查与环保实践活动,为学生搭建更广阔的成长平台,助力学生科学素养全面提升。
2025年的教育实践既有收获与成长,也明确了改进方向。未来,我将继续以严谨务实的态度、积极进取的姿态,在教育教学道路上持续反思、精进不休,既助力学生成长成才,也实现自身专业素养的持续提升。