【工作总结】精研教学策略,推动教学相长——2025-2026学年第一学期教学(生活数学)何子豪

      本学期，我担任了五1班、五2班的生活数学教学工作，并担任五1班的班主任工作。在教学实践中，我始终坚持以学生为中心，注重因材施教，积极探索符合学生认知特点的教学策略，努力实现教学相长。

      本学期生活数学教学内容主要包括“计算”与“图形”两大板块。计算部分以20以内退位减法、连加、连减、加减混合运算及人民币计算为重点；图形部分侧重认识半圆形、平行四边形及图形分类，旨在提升学生的图形辨识与归类能力。

      为增强教学针对性，我将两个班学生分为A、B、C三个层次。五1班A组4人、B组5人、C组4人，学生注意力易分散，偏好游戏化与操作学习，平均有效学习时间约为5—8分钟；五2班A组7人、B组2人、C组4人，学习主动性较强，乐于参与互动，同样喜爱游戏化学习，且更适应纸笔练习，平均有效学习时间可达10—15分钟。

      教学中，我主要面临以下困惑：一是计算教学内容多，学生基础普遍薄弱；二是如何提升学生计算的准确性与熟练度；三是如何针对不同层次学生设计适宜的教学衔接与策略。

      为破解教学难题，提升教学效果，本学期我主要采用了以下五项教学策略：

（一）聚焦核心方法，夯实计算基础

      针对学生计算能力薄弱的问题，我提炼并推广“顺数法”与“倒数法”作为基础计算方法：规定加法运算采用从1顺数到20的方法，减法运算采用从20倒数到1的方法，并配合数字与手指的配对练习，帮助学生建立数与量的对应关系。

（二）强化专项练习，提升运算熟练度

      将练习重点聚焦于20以内的连加、连减及加减混合运算（包括先加后减、先减后加两种形式）。通过课堂练习、课后作业、趣味闯关等多种形式，增加练习频次，让学生在形成肌肉记忆和思维惯性。同时，我注重练习的层次性，为不同层次学生设计不同难度的练习题。

（三）运用信息技术，丰富教学形式

      借助信息技术优势，我利用AI、交互软件等新工具制作了多样化的教学和练习工具。例如，开发了“倒数学习助手”在线练习工具，学生可以自主选择倒数范围进行练习，工具自带音效和进度提示。

（四）利用碎片时间，巩固学习成果

      充分利用晨会时间组织集中计算练习，通过集体练习与个别指导相结合，让学生在短时间内集中精力强化练习，有效提升了练习效率，助力学生扎实掌握计算技能。

（五）参与教学竞赛，提升专业能力

      录制了精品课《比多少（三）》和微课《认识几时》，分别参与了禅城区“区级精品课”评选和跨区域微课联合征集活动，以赛促教，检验与提升教学水平。

（一）学生学习效果显著提升

      通过一学期的教学，两个班级学生的计算能力与学习习惯均有明显进步：五1班的A组学生能够熟练运用顺数、倒数的计算方法，大部分学生可独立使用课堂用书；五2班学生熟练掌握了核心计算方法，其中7名学生能够熟练运用课堂用书开展学习。

（二）教师教学业绩获得认可

      精品课《比多少（三）》获评2025年禅城区“区级精品课”；微课《认识几时》在禅城区2025-2026年度跨区域微课联合征集活动中荣获一等奖；与何鸿老师共同指导学生参加2025-2026学年粤港姊妹学校中华经典美文诵读。

      本学期在教学过程中虽注重分层教学，但在设计更具针对性的个别化学习路径方面仍有提升空间，部分学生在知识衔接与迁移上仍存在困难。展望下学期，我将确立每学期的微研究方向，深入探索有效教学策略，逐步形成系统性成果；同时加强对特殊教育新理念、新工具的学习，致力于开发更贴合学生实际需求的个性化学习路径。

      总之，本学期的教学工作在实践与反思中稳步推进，未来我将继续坚守教育初心，以学生发展为核心，积极为学校与特殊教育事业贡献自己的力量。