2025--2026学年下学期
思政 学科教学工作总结
一、教材版本信息
《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》教材为高等教育出版社出版的中等职业学校思想政治国家统编教材。该书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将“心理健康”与“职业生涯规划”有机整合，共设五个单元、15课。该教材是中职思政课中最贴近学生心理发展和职业成长的一门必修课程，为落实立德树人根本任务提供了重要载体。
二、思政教育
本学期，本人立足心理健康教师专业视角，坚持以立德树人为根本任务，围绕政治认同、职业精神、健全人格等思政学科核心素养要求，将思政育人贯穿教学全过程。在教学中立足教材单元结构，于第一单元引导学生将个人职业理想与专业行业发展相结合，树立技能报国意识；于第二单元以情绪管理、直面挫折为重点，培养学生自尊自信的积极心理品质；于后三个单元围绕和谐交往、终身学习和生涯规划，融入法治意识和正确职业观教育。此外，针对中职学生认知特点，采用情境体验、心理剧扮演、小组合作探究等互动式教学方式，将思政大道理融入心理小活动中，实现思政教育内化于心、外化于行。
三、取得的成绩
1.卷面成绩
从本次期末考查成绩来看，学生整体掌握情况良好，三个班平均分在77.7至92.6分之间，多数学生能够掌握课程基本知识点，但个体差异显著，最高分100分，最低分29.6分。优秀群体占比较高，整体优秀率超过六成，高分学生普遍表现出较强的知识迁移能力，能够运用所学知识分析自身成长中的实际问题；低分段学生虽少却问题突出，对基本概念掌握不清，存在一定程度的“知行脱节”现象。学生能够较好地掌握客观知识点，但从案例分析题作答情况来看，心理健康知识向实际应用能力的转化尚不充分，运用所学解决真实心理困扰的迁移能力有待进一步提升。
2.学科竞赛成绩
本学期辅导学生参加校级心理剧比赛获得一等奖。
四、存在的问题
1.教师层面
在教师层面，主要存在以下问题：一是思政理论与心理健康教育的融合深度不够，教学中有时偏重于心理体验和情绪疏导，对思政核心素养的明确强化有待加强；二是教学内容与学生专业背景的精准结合度不足，面对电商3+2和数媒中专两个不同专业方向，尚未建立起系统的专业案例资源库，差异化教学设计不够精细；三是理论教学与实践应用的衔接不够紧密，较少设计课后拓展性任务将课堂所学与真实生活有效贯通，影响了心理健康知识向实际生涯发展能力的有效转化。
2.学生层面
从课堂表现来看，部分学生存在“重技能轻素养”的倾向，认为心理健康课是“副科”，投入精力不足；部分学生思维活跃、个性鲜明，但也有个别学生规则意识和自律能力较弱，课堂注意力容易分散，对生涯规划缺乏长远考虑。此外，普遍存在“知行脱节”现象——学生在课堂上能说出积极应对挫折的方法，但遇到实际困难时仍容易产生退缩和消极情绪，需要持续跟进引导。
五、改进措施
1.教师层面
进一步构建融洽、平等的师生关系，充分发挥心理健康教师共情能力强的专业优势，给予每位学生充分的倾听和肯定，获得学生的信任与情感认同。与此同时，转变教学方法，做到与时俱进，充分突出学生主体地位。下阶段计划结合专业特点，让学生从身边最熟悉的专业场景入手参与思政话题讨论。同时，加强自身对时事政策和行业新规的学习，不断提升思政理论素养。
2.学生层面
采用灵活多样、贴近中职生最近发展区的教学方法，注重对学生学习兴趣的培养和心理健康维护方法的指导。一方面，继续丰富心理剧、团体辅导等特色教学活动，力求让思政课堂更具温度、更接地气；另一方面，针对个别态度不够端正、自律性较弱的学生，建立“一对一”谈心谈话机制，结合心理测评结果给予个性化引导，帮助学生认识到心理健康与职业生涯规划对于自身长远发展的重要意义，促使其从被动接受转向主动探索。
六、预期效果
在下学期的教学中，我将继续深入学习新课标，严格落实立德树人根本任务，将培育学生的思政学科核心素养贯穿教学活动全过程。通过更具针对性的专业融合教学和更深度的师生互动，提升三个班学生的课堂参与优良率。同时，力求帮助学生从“知晓心理知识”进阶到“运用心理能力解决现实问题”，实现思想政治教育的内化于心、外化于行，切实为中职学生的心理健康成长和职业生涯发展保驾护航。
