李小静丨工作总结

     经过上学期的磨合，本班学生已经基本适应了初中的语文学习节奏，基础知识的落实也有了明显进步。但我也清楚看到问题所在：批改量大导致对个别学生的关注不够细致，综合性学习活动开展偏少，学生的口语表达和合作探究能力锻炼不足。针对这些短板，在以后的教学中我打算在坚持上学期有效做法的基础上，做以下几方面的调整和深化。
       早读方面，上学期按内容分天安排的做法效果不错，下学期我计划在此基础上增加任务驱动。每周一早上发放“早读任务卡”，明确当天要完成的具体目标——比如某篇古文读熟至可背诵前两段、某组词语当堂听写过关等，学生完成一项打一个勾，早读结束前五分钟由小组长逐一检查。这样既能避免学生早读时漫无目的地“出声不出心”，也让每节早读的成效更加可视化。同时，我会在早读中穿插“领读员”制度，轮流安排朗读较好的学生上台范读，带动全班整体朗读水平的提升。
       背诵和默写方面，上学期的“每日一默”和滚动纠错学生已经形成了习惯，下学期我要做的是把这项工程和课堂教学更紧密地结合起来。新课讲授之前，我会把该课涉及的重点字词和名句提前一周告知学生，让背诵走在讲解前面，学生带着储备进课堂，理解起来会更顺畅。另外我打算在每单元结束后增加一次单元默写通关检测，将本单元所有需要掌握的字词、诗词、文言注释整合成一份综合小卷，一人一卷、当堂完成、当天反馈，不把问题拖到期末集中突击。对于默写仍然存在困难的学生，我会建立专门的名册，利用课间和课后服务时间逐个面批面改，做到人人过关。
        现代文阅读方面，下学期我准备在已有基础上推进两步。第一步是从“老师带着批”过渡到“学生自己批”。上学期学生已经掌握了圈画关键词句、旁写段落大意、标注疑问、批注感受这四种批注方法，但多数时候是在我的要求下完成的，独立阅读时还是容易偷懒。下学期的每一篇课文我都要求学生先裸读一遍、独立完成批注，然后我抽查批注质量，再针对共性问题进行讲解，逐步把阅读的主动权交还给学生。第二步是完善答题格式训练。上学期主要训练了赏析题、概括题和作用题三类题型的答题框架，下学期我会增加含义理解题和开放探究题的规范训练，同时整理一份初一现代文阅读答题模板汇编，发给学生贴在课本扉页，每次做阅读练习时对照使用，直到内化为自己的答题习惯。
      作文方面，上学期建立的素材本大多数学生坚持得不错，但我也发现一个问题：不少学生记录了生活片段，但到了写大作文时仍然不知道如何把这些零散的素材组织成一篇完整的文章。因此下学期我打算在素材积累的基础上，增加“一材多用”的训练——拿出一篇学生的优秀素材，全班一起讨论：这段材料可以用于哪些不同题目的作文？如果中心变了，详略应该怎么调整？开头结尾又该怎么改？通过这样的反复训练，帮助学生盘活自己的素材库而不是越积越多却不会用。另外，上学期作文修改环节的执行还不够扎实，下学期我会从每单元的作文训练中选出典型习作进行集中讲评，把共性问题和修改方向讲清楚，再让学生对照自己的作文进行修改，改完后同桌互评、提出进一步建议，我最后再收上来审阅打分，形成“写—评—改—互评—再改”的完整闭环。
         此外，针对上学期综合性学习活动开展偏少的不足，下学期我计划结合教材中的综合性学习单元，每学期安排两到三次语文实践活动。比如“孝亲敬老”单元安排一次阅读调查和手抄报展示，让学生在活动中锻炼口语表达和合作能力，也丰富语文学习的形式。我还会继续利用课前三分钟，把上学期的“每日一诗”调整为“好书推荐”和“素材播报”交替进行，让每个学生每学期至少有两到三次在全班面前表达的机会。
        总的来说，下学期的工作重点是两条线并行：一是把上学期已经被证明有效的做法做细做实、形成常态，二是在薄弱环节上补短板、求突破。我深知语文学习是一个慢功夫，刚开始的底子打好了会影响学生后面两年的学习状态，我会继续用心做好每一件小事，帮助学生把语文的底子打得再扎实一些。