2025—2026学年度教学工作总结:把常规检查搬进“课堂现场”,把质量分析挖到“问题根部”!

这个学年快.结束的时候，校.长室几个人.坐在一起，.把一年的听课记.录、质量数据.、教研活动.台账翻了一遍，.想给全校老师也给.我们自己做.个交代。这.篇总结不打算.写成表功材料，.我们就想把三.件事说清楚：.这一年做成了.什么，哪些.事情没做好，明年.打算怎么改。.好的地方讲实在.，差的地方讲.透彻，打算.要能落地。

一、教学常规.与课堂质量：从.“查本子”.到“进课堂”

过去几年我们.学校的教学常.规检查，基.本就是查备课.本、查作业批.改、查教学.进度表，学期初.查一遍学期末查.一遍，中间象征.性抽查两次。.坦白说，这.种方式老师们.应付起来不难.，本子上写.得规规矩矩，.课堂上到底什.么情况，我们并不.真正清楚。不.少老师的备.课本抄写工整，.一看就花了时.间，但翻开来.全是教参内容的搬.运，自己的教学思.考几乎没有.。这种检查方.式查到的是.“有没有”，查.不到“好不好”.。

从这学年开始，教.务处牵头做了一.个大的调整：常规.检查的重心从“.查本子”挪到.“进课堂”。.每周安排不.少于8节推门.听课，不提前.通知，不限学科.，听完当天反.馈，反馈表当.周汇总。一学年.下来，推门听.课累计完成2.86节次，.覆盖专任教.师112人次.，小学部和初中.部的覆盖率分别.达到92%.和87%。没有.覆盖到的主要.是长期请假的教师.。

听课过程中暴露出.来的问题比我们预.想的多。比较突.出的有三个：.一是部分课堂.“满堂灌”的.痕迹还很重，尤.其是初中部的个.别学科，一节.课40分钟老.师讲了35分.钟，留给学生.动笔、讨论、.思考的时间很.少；二是小.学部低段课堂.上，有的老师.把大量精力花在.维持秩序上，教.学推进反而被.压缩；三是不少.课堂的提问.质量不高，.教师习惯用“对.不对”“是不是.”这类判断式问.题代替有思维含.量的追问，.学生看似在回.应，实际上没有真.正动脑。针对这.两个问题，我们.在第二学期安.排了两轮专题研.讨课，分学段.组织老师看课.例、对照分析.，效果谈不上.立竿见影，但至.少把问题摆到.了明面上，.大家开始正视了.。

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二、教学质量与学.生发展：进步.和差距都摆在.数据里

先说学业成.绩。跟上学年.相比，本学年.两次期末统测的.整体情况有进有.退。小学部.语文、数学的合格.率稳定在96%以.上，英语合格率.从上学年的.91.3%.提升到93.8%.，这个进步比较.明显，英语组这.一年确实花了不.少心思——每周.增加了一次早读.听说训练，三年.级起开展课前三分.钟英语口语展示.，期末统测中.学生听力部分的.得分率提高了近.5个百分点，.效果是实打实.的。初中部情况.复杂一些：七.年级各科在全.区处于中等.偏上水平，八.年级数学和英语的.优秀率比上学.年分别提高了3..2和2.7个.百分点，但九.年级某学科.的合格率下滑.了近4个百分.点，优秀率.也从上学年.的21.6%降到.了18.4.%。我们跟任.课教师谈过，.也调了学生的阶.段测试卷子逐题.比对，发现.问题不是出.在最后冲刺阶段.，而是从八年级下.学期就开始.积累了，有些.知识点的夹生饭.一直没消化掉。.这个退步让我.们很不安，后面.第四部分会.专门讲。

学困生帮扶.做了一年，.有成效也有遗憾.。开学初各年级组.摸底确定了.126名学.困生和89名临界.生，建立了跟踪.台账，要求任课.教师每月填.写一次进展.记录。一年下来.，学困生中有.41人在期末.统测中至少一门.学科达到合格.线，转化率.约32.5%.；临界生中.有53人进.入良好等级区间，.提升率约59..6%。这两个.数字比上学年.好一些，但距.离我们年初.定的目标—.—学困生转.化率40%、.临界生提升.率65%——.还有差距。差.在哪里？复.盘过，主要两个.原因：一是.部分老师的帮扶.停留在课后多留.几分钟、多讲.两道题的层面，.没有真正去分.析学生的知识断.层到底在哪里；.二是跟踪台账填.写流于形式，.月末突击补记录.的情况不在少.数。

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三、教师队伍.建设：青年教师.是最大的变量

我们学校35岁.以下的青年教师.占全校专任教师.的38%，这.批人的成长速度.，直接决定.了学校的教.学质量能走多.远。这两年退休.的老教师不.少，新进的.年轻人教学热情.很高，但经验这个.东西急不来，.课堂管理、教.材处理、学情判.断，都需要时间.去磨。

这学年在青年.教师培养上做了.几件实事。.师徒结对继续推进.，本学年结.成24对，.比上学年多了.6对。要求师傅.每学期至少.听徒弟8节.课并写书面意见，.徒弟每学期提交.2篇教学反思。.执行情况总体.还行，大部分师.傅确实在认真.带，但也有.个别结对流于形.式，一学期.下来师傅进徒.弟课堂的次数.不超过三次。.另外，青年教.师汇报课分两轮.进行，11月.一轮、次年.4月一轮，.两轮共48节.。令人高兴.的是，第二轮的.整体表现比第.一轮有明显.进步，尤其在.教学目标的叙.写和课堂提问的层.次性上，看.得出老师们下.了功夫。

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四、回头看：.三个问题不回避

上面各部分陆续.提到了一些不足.，这里集中说.三个最突出的.。

1.个别学.科质量波动明.显，归因分析.还浮在表面。 九年级某学科合.格率下滑近.4个百分点，不.是小问题。但.我们在质量.分析会上听到的.原因基本还是.“学生基础差.”“复习时间不.够”“试题偏.难”这几句老话.。到底是课堂.教学有效性出了.问题，还是作.业训练的针对性.不够，还是教.学进度安排本.身就不合理.？我们追问得不.够深，也没有拿.出有说服力的数据.去佐证。质量.分析停在表.面，改进就无.从谈起。

2.教研活动重.形式轻实效的.惯性依然在.。 每个教研.组两周活动一次.，频次不算低，但.不少活动的.主题大而空.——“如何提.高课堂效率.”“如何培养学.生核心素养”，.听着什么都涵盖.了，实际上什.么都落不下去。.教研要解决.的是具体的.、小的、课堂.里真实存在的问.题，不是写论.文。“小专题、真.研究”的要求.学期初就提了，.真正做到的组.不多。