2025—2026学年高三年级教学工作总结:减讲授、增练习、固基础、快反馈!
- 2026-10-12 13:21:41
往年写学年总结.，我们习惯按月.份排：八月.摸底，九月动员，.十月第一次.联考……写.到后面，自.己都说不清哪.件事真正起了作.用。今年换个.写法。我们把一.年的听课记录.、六次大考成绩和.两轮学生问.卷重新摊开，.专门找“投入了.什么”和“得到了.什么”对不上的.地方，最后找出.三组反差：课.时加得最多.的学科涨得最.少，入口最弱的.班进步最大，在.办公室坐得最.久的老师带的.班并不最稳。.这三组落差.，比一份大.事记更能说明这.一年哪些力气用.对了，哪些用.偏了。
一、学年基本.盘
本届高三共.6个教学班.，学生33.2人，其中.物理类4个班.222人，历史.类2个班110人.。任课教师.38人，其.中11人第一.次带高三。
全年组织大.型考试六次.：8月入学摸底.联考，10月.、12月两次.市联考，1月.期末统考，3月一.模，4月二模。
2026年高.考，全年级.332人全部.参考，本科线上线.263人，.上线率79..2%；特控线.上线81人，上线.率24.4%.。与上一届相.比，本科上线.率提高4.6个百.分点，特控线上.线率提高3..6个百分点.。按入学摸底联.考成绩换算，.全年级预估.本科上线23.2人、特控线上.线73人，实际.分别多出31.人和8人。
这一年也有没做.好的地方：数.学学科投入最.多，结果最不.理想；1班特控线.上线人数比预.估少了2人。.下面三组反差，.就是从这些对不.上的数字里找.出来的。
二、反差一.：投入产出.——讲得多.不等于学得多
（一）现象
高三开学时.各学科都提出.加课。年级组综.合各方意见，.把周课时调.整为：数学.由高二的8节增加.到11节，.物理由6节增.加到8节，语文.、化学、生物.各增加1节.，英语保持7节不.变。英语组.长李老师当时.的意见很明.确：英语不加课.，晚自习也.不占，时间留.给学生自己读.、自己练。
一年下来，我.们用“本校学.科平均得分率.与全市平均得分率.之差”比较入学.摸底联考和高.考两次成绩，结.果正好倒过.来。数学加.课最多，差值.只从低于全.市1.8个百分.点缩小到低于全市.1.2个百分点.，变化0..6个百分点，.六科中最小。.英语一节没加，.差值从低于.全市2.5个百分.点变为高于全.市1.6个百.分点，变化4..1个百分点，六.科中最大。化学.、生物各加1.节，分别变化2..2和2.5个百.分点，都高于加.了2节的物理（.1.2个百分.点）。详细数.据见附件一.。
（二）原因
我们先核对了.一个容易想到.的解释：英语起.点低，回升.空间本来就大。.这个因素确.实存在，但数.学的起点同样低.于全市，加课幅.度又最大，涨幅.却最小，起点.高低说明不了全部.。
第二学期3.月，年级组对.六个学科各听了8.节常态课，.共48节，记录.每节课教师讲.授和学生动.笔练习的时间.。数学课40.分钟里，学生.独立练习的.时间平均不到.9分钟，一半以上.的课是一道接一道.地讲例题；.英语课学生动笔.和朗读的时间.平均在17分.钟左右。新加的.3节数学课，大多.数用来讲了更.多的题，学生.自己练的时间并.没有跟着增.加。
同期的学生.问卷收回有效问.卷318份，.结果也对得.上：选“数.学作业经常.拖到晚上11.点以后才能写.完”的占41.%，选“英语作.业能在自习时间内.完成”的占7.2%。数学课.时多了，学生.自己消化的.时间反而被.挤到了深夜。数学.组张老师在.复盘会上说了.句实话：“以.前总觉得多.讲一道题学.生就多会一道，.现在看，讲十.道不如让他.自己做透三道.。”
这里也要说明边界.：英语涨幅大，.和英语组这两年.一直坚持的晨.读、限时阅读.有关，也和.本届学生高二.下学期英语底子.补得比较扎实.有关，不能全部.算在“不加.课”上。我.们能确认的只.是一点——课.时多少和成绩涨.幅之间，这一年.没有看到正相.关。
（三）做法提.炼
一是课时投入要.看用在讲上.还是用在练上。英.语组的做法是每.节课教师连续.讲授不超过20分.钟，剩下的时.间学生必须动.笔，限时阅读、改.错、默写都.算在内。教师.讲得少了，备.课反而更费劲.，因为要把练习.材料选准、把讲.评压到最要紧的.几处。
二是加课之前.先想清楚学生.练什么。二模.后数学组做了调整.，把新增课时.中的两节改.为限时训练加当.堂讲评，教师.只讲学生错得.最集中的两三.道题，其余题.目把答案和.简要步骤印给学生.自己对。二模.时数学与全市.的差值是低于.2.1个百分点.，到高考收窄.到低于1.2.个百分点。调.整的时间只有一.个多月，我们.不把这点回升.全部算在它.头上，但方.向是对的。
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三、反差二：.生源进步——起.点低反而跑得快
（一）现象
入学摸底时，6.班是全年级入.口最弱的班.。按摸底联考换.算，全班55.人预估本科上.线24人，预估.上线率43.6.%，比年级平.均低26.3.个百分点。1.班是入口最强的.班，56人预估.本科上线54人、.特控线上线.31人，任课.教师也是年级里.经验最足的一.批。
高考结果出来，6.班本科上线.37人，比预.估多13人.，上线率67..3%，提高23..7个百分点.，进步幅度全年.级第一。1班.本科上线54人.，与预估持.平；特控线上.线29人，比预估.少2人。
需要承认的是.，1班入口.的本科预估.上线率已经.是96.4.%，本科线.对它几乎没.有区分度，“.原地踏步”.主要看特控线.。另外，6班有.7名学生是高.二下学期从物.理类转来的.，摸底时历.史学科还没跟.上，入口成绩有.一定低估。把.这两点扣掉.，两个班的反.差依然成立.。各班数据.见附件二。
（二）原因
6班班主任赵.老师在开学第.一次班级教.师会上就定.了调子：这个班.先不碰压轴.题的“漂亮.解法”，先.保证会做的.题不丢分。依据是.摸底联考的试卷.分析——6班.学生的总失.分里，约四成丢.在全年级得分.率八成以上的.容易题上。
这一年6班做.了三件事。第.一，各科每周五.发一张基础过.关卷，题目全部.出自本周讲过.的内容，百分.制80分过关，没.过关的学生周日.下午返校重做一.份同类卷，由当.周值班的任课老.师当面批。第.二，全班按4人一.组互助，每组至.少有一名过.关稳定的学生.，组内谁没.过关，全组陪.着把错题讲一遍.。第三，任课教.师上课的例题难.度一律从中.档题起步，.压轴题只在.自习时段给少数学.有余力的学生.单独讲。基础.过关卷的首周.过关率是38.%，第一学期.期末升到81%.，第二学期一直保.持在八成以.上。二模时，6.班容易题得分率.达到91%.，与1班的.93%只差2.个百分点，入学.时这个差距.是11个百分.点。
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四、反差三：.时长贡献——坐.得久不如被围.着问
（一）现象
本学年年级组没有.坐班时长要.求，但办公室.晚上灯亮到几点.，大家心里.都有数。教3班.、4班物理.的王老师，几乎.每天晚上十点以.后才离开办.公室，作业批得最.细，红笔批注常.常写满半页。教.2班、4班化学的.陈老师，下.午最后一节课后一.般六点前就走，.但他每次下.课都要在教室门口.被学生围上十.来分钟。
六次大考，王老.师所教两个班.的物理成绩.在物理类4个.班中名次起.伏较大，最好.第1，最差第4.。陈老师所教两.个班的化学成绩.始终排在前两名.。4班的物理和.化学由他们两.人分别执教，同一.批学生，化学.一直稳，物理.一直晃，这个对.比排除了生源差.异。
第二学期3月.，年级组请.各班学习委员.记录两周内.课间和自习时段学.生向任课老.师提问的人次，.事先说明只是了.解答疑需求，.不作考核用。.陈老师两周被问.146人次，全.年级最多；.王老师23.人次。在物理类.4个班任课.的26位教.师中，被问.人次排前8位.的老师，所教.学科六次大.考同类班名次的.最大波动平均为.1.4个名次.；排后8位的.老师，平均为2..5个名次。
（二）原因
坐得久本身没有错.。王老师晚.上的时间大.多花在出题.和精批上，这.些工作都有价.值。问题出在两.处。一是反馈.来得慢：他的.作业平均隔两到.三天才发回，学.生拿到时已经.记不清当时是.怎么想的，.满页批注看完也.就放下了。二.是学生不敢去.问：问卷里有.学生写，“王.老师很认真.，但看他一直.在改作业，.不好意思去.办公室打扰他”.。
陈老师的做法.很简单。每节.课最后留3分.钟，让学生在小.纸条上写一句“.今天哪一步没懂.”，下课就在门.口挨个回；作业.当天收、当天发，.批语只写一句.具体建议；学.生都知道找他.不用预约，课.间走廊上拦住就.能问。他在办公.室待的时间少，但.学生卡住的.地方几乎当天.就能解开。
需要说明，两.周记录加六次考试.的比照，样本有.限，我们不能据.此说答疑多就.一定成绩稳，也不.排除成绩稳.的老师学生更.愿意去问。.但两个方向的.证据是一致的，.至少说明老师在.学生身边的时间.，比在办公室的.时间更值得算.进去。
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五、下一年的三.个调整
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