【工作总结】重视习惯养成 关注学习积累——2025-2026学年第一学期总结(生活语文)李嘉颖

     坚持立足生活语文课程标准与生活实践经验相结合的教学理念，本学期从资源教师岗位转向担任学校小学段六年级负责2020级1班和2020级2班的生活语文教学工作。同时兼任信息技术课、运动保健课和小组课的教学工作。本着反思、总结和精进的思路开展我对本学期工作的总结。

      本学期持续贯彻和加强学生的学习习惯养成，在生字学习的过程中一方面结合识字视频的应用，一方面结合教参中汉字的书写提示和马校跟我们总结的生字教学基本方法在教学中的讲解与应用。通过坚持跟随老师上课节奏完成笔记的补充，提高学习效率的同时延长学生对教师和学习内容的关注度，夯实知识的基础延伸，养成良好的学习习惯。通过一学期的坚持，AB层的同学能在第一课时识字环节完成简单词语积累笔记，C层同学能在老师的提醒和辅助下完成生字描写，写字效率也得到锻炼和提高。

小学高年级学段的生活语文教学对学生的要求有了更近一步的提高，课文的字数也提升到300到500字的短文，但受智力发展水平制约以及语言先天能力不足的基础限制，经常会在课堂上教学中发现学生存在注意力持续时间短、短时记忆容量有限、抽象思维欠缺等存在的制约因素，除此之外缺乏主动阅读的意识（依赖老师逐字逐句讲解、不会圈关键信息等）、阅读行为不规范（逐字逐句认读、识字量少、注意力集中时间短）、缺乏理解主要思想和反思习惯。面对这个困境，我以本学期的公开课为例探讨文本材料阅读的教学方法。

（1）关键词前置认读，通过第一课时对较难理解的词语作前置学习，帮助学生通过视频、动作模仿、词语造句等练习方式帮助学生理解词语基础含义，降低文本阅读难度；

（2）语素分析，采取线索引导+阶梯式提问相结合的方法设计递进式问题，帮助学生降低思考难度，帮助学生对结构相同的文段进行循环训练的方式，掌握一部分阅读文本的办法，学会简单的阅读办法。

（3）文本结构分析，抓住中心句梳理课文脉络和课文逻辑，突出重点以结构化的方式理解课文内容，通过讲练结合的方法拆解阅读任务，强化理解训练。借助标点符号的提示和人物语气的变化体会文段中人物的感情。