2026年上半年教学督导工作总结
杜学领
本学期，依照学校教学督导工作部署，紧紧围绕“以督促教、以导促改”的工作方针，认真履行督导职责，深入课堂教学一线开展听评课工作，覆盖全校8个教学单位、24位教师，共计完成25节次的听评课任务。通过课堂观察、课后交流、问题反馈等环节，较为全面地掌握了所督导课程的课堂教学现状，为学校教学质量保障体系建设提供了参考依据。现将本学期督导工作情况总结如下。
一、本学期主要教学督导工作与成绩
（一）总体情况
本学期（2026年3月至6月）共完成随堂听课25节次，覆盖8个教学单位，涉及24位教师（其中材料与能源工程学院L老师被听课2次）。听课教师职称涵盖正高、副高、讲师等各个层次，听课对象兼顾了新进教师、骨干教师及部分重点关注教师（工程系列类教师专项听课行动），做到了覆盖面广、代表性强。听课时间分布较为均衡：3月份听课7节，4月份听课6节，5月份听课6节，6月份听课6节，各月工作量基本相当，保持了督导工作的连续性和稳定性。
从评分总体情况来看，本学期所听课程最高分为90分（信息素养与文献检索，黄毅丹老师），最低分为75分（焊接结构学，L老师），全学期平均分为83.44分。从分数段分布来看，90分及以上课程1节，占比4%；80～89分课程22节，占比88%；70～79分课程2节，占比8%。整体而言，80分以上课程占总听课节次的92%，反映出我校课堂教学质量总体处于良好水平，但拔尖课程（90分以上）偏少，部分课程在教学理念、方法手段上仍有较大的改进空间。
在听课过程中，课后与授课教师进行简短交流，现场反馈课堂观察中发现的问题，并提出改进建议。部分教师在后期的跟踪听课中呈现出了明显的改进态势（如材料学院L老师被重点跟踪1次），表明督导反馈对教师教学改进起到了积极的推动作用。
（二）各教学单位听课分布与表现
从课程归属单位来看，本学期听课涵盖人工智能与电气工程学院（6节）、材料与能源工程学院（11节）、大数据学院（4节）、化学工程学院（2节）、图书馆（1节）、机械工程学院（1节）、土木交通水利学院（1节）、矿业工程学院（1节）共8个单位。其中，材料与能源工程学院、人工智能与电气工程学院听课节次较多，与本学期督导分工一致。
各单位平均分依次为：图书馆90分（1节）、机械工程学院87分（1节）、大数据学院83.75分（4节）、人工智能与电气工程学院83.50分（6节）、材料与能源工程学院83.27分（11节）、化学工程学院82.50分（2节）、土木交通水利学院80分（1节）、矿业工程学院84分（1节）（注：因部分学院听课样本较少，该排序仅供参考）。总体来看，各学院平均分差距不大，均在82～85分区间附近浮动，反映出全校课堂教学质量基本处于均衡水平。
具体情况如下：
1、人工智能与电气工程学院（6节）
序号 | 课程名称 | 总分 | 建议要点 |
1 | 计算机控制技术 | 80 | 优化PPT（避免整页文字、增加案例）；改进重难点教学方法；加强课堂互动 |
2 | 电气控制与PLC技术 | 83 | 向应用型靠拢；优化PPT（高质量图片）；采用案例/项目式教学；改善互动反馈 |
3 | 数字电子技术1 | 85 | 结合板书讲授运算；增加学生练习；教师手机静音；理顺重难点逻辑 |
4 | 过程控制 | 86 | 落实课堂表现考核；优选教学内容；优化PPT（16:9，避免文字堆砌）；落实以学生为中心 |
5 | 电机学 | 85 | 大班教学加强管理（前排就座）；设计学生任务提高参与度 |
6 | 神经网络与深度学习 | 82 | 吸引前排就座；督促带教材；提升理论课驾驭能力，夯实学生基础 |
2、材料与能源工程学院（10节）
序号 | 课程名称 | 总分 | 建议要点 |
1 | 焊接结构学 | 75 | 优选教学内容；优化PPT（避免文字过多、更新比例）；加强应用型培养；提升学生参与 |
2 | 材料科学基础 | 83 | 优化PPT（三维模型、彩色、16:9）；渗入学科思维；落实学生中心；开发教具 |
3 | 材料科学与工程专业英语 | 85 | 根据学情精选内容；提升学生参与度；优化PPT（避免文字过多、比例协调） |
4 | 材料腐蚀与防护 | 80 | 优化陈旧PPT；提升教学把控能力（熟悉内容、提高音量）；加强互动 |
5 | 材料科学基础 | 84 | 增加三维模型辅助理论讲解；理顺重难点逻辑；优化互动；借鉴网课经验 |
6 | 材料科学基础 | 85 | 加强课堂管理（迟到、玩手机）；从学生端获得有效反馈 |
7 | 材料科学基础 | 89 | 讲解中留出思考消化时间 |
8 | 材料的焊接性 | 86 | 加强课堂管理；优化PPT（16:9，避免整页文字）；关注学习状态 |
9 | 焊接自动化技术及其应用 | 79 | 加强课堂管理（前排无人）；设置学业任务引导主动思考；做好教学设计；规范课堂教学 |
10 | 先进节能技术 | 80 | 改善前排就座；优化陈旧PPT；熟悉内容提升严谨性；吸引学生参与；理清教学思路 |
3、大数据学院（3节）
序号 | 课程名称 | 总分 | 建议要点 |
1 | 数据库原理及应用 | 85 | 提前到教室准备；明确任务内容和达成度；梳理实验逻辑与典型错误；细化学生动作 |
2 | 数据结构 | 87 | 加强课堂管理（个别学生看视频玩游戏）；走下讲台巡视 |
3 | 机器学习原理及应用 | 81 | 加强考勤管理；改进PPT墨迹书写；针对专升本班调整策略；规范用语；与学生交流反馈 |
4、化学工程学院（2节）
序号 | 课程名称 | 总分 | 建议要点 |
1 | 新能源制图CAD | 80 | 丰富任务量，开发个性化任务；增加学生互评环节 |
2 | 文献检索 | 85 | 合班教学改用任务式/项目式；使用雨课堂同步投影；加强巡视，加强课堂管理 |
5、其他单位（4节）
序号 | 课程名称 | 总分 | 建议要点 | 所属单位 |
1 | 信息素养与文献检索 | 90 | 提升驾驭课堂能力；优化网页截图清晰度；细化任务设计 | 图书馆 |
2 | 机械原理 | 87 | 关注合班中后排学生；集中教学资源 | 机械工程学院 |
3 | 建筑材料 | 80 | 引导前排就座；走下讲台巡视；减少看手机；加强思维训练 | 土木交通水利学院 |
4 | 现代矿山地质学 | 84 | 加强课堂管理；优化PPT；熟悉内容；提高音量；落实练习 | 矿业工程学院 |
二、本学期教学督导过程中存在的主要问题
综合25节次的听课记录和课后分析，当前课堂教学中存在的突出问题主要集中在以下五个方面：
（一）PPT等教学资源质量参差不齐，信息化辅助教学手段运用不足
这是本学期听课中发现的最为普遍的问题，涉及约70%的课程。具体表现为：一是相当一部分教师的PPT仍然采用4:3的旧版比例，投影后两侧留黑或画面拉伸变形，视觉体验较差；二是单页PPT文字数量过多，信息密集，重点不突出，学生难以抓住关键内容；三是PPT中的图片、图表质量较低，部分课件中甚至直接粘贴书籍扫描页或低分辨率网页截图，清晰度不够；四是课件内容陈旧，多年未更新，缺乏三维模型、动画演示等现代化教学素材。此外，部分教师在机房上课时不使用工具同步投影到学生机，导致后排学生看不清操作细节，影响了教学效果。
（二）课堂教学仍以教师单向讲授为主，学生参与度普遍偏低
约60%的课程存在此类问题。许多课堂依然是“教师讲、学生听”的传统模式，教师从头讲到尾，学生被动接受，课堂缺乏必要的互动环节设计。教师提问后学生无应答或反应冷淡的现象在多个课堂中反复出现；学生在课堂上低头玩手机、看视频、打游戏、写其他课程作业等情况屡见不鲜，中后排学生尤其严重。部分实验实训类课程中，学生完成任务后即无事可做，转而从事与教学无关的活动。这一问题既与教师的教学设计能力有关，也与课堂管理力度不够密切相关。
（三）教学重难点不够突出，学科思维渗透不足
约40%的课程存在此类问题。部分教师在授课过程中平铺直叙，对所讲内容的重难点缺乏明确标识和针对性讲解，学生听完课后难以辨别哪些是需要重点掌握的内容。与此同时，不少课程在教学过程中缺少学科思维和学科思想的渗透，仅仅停留在知识点的传授层面，未能帮助学生建立逻辑思维链条和学科认知框架。个别课程授课逻辑性较差，内容组织散乱，前后衔接不紧密，影响了学生对知识的系统理解。
（四）课堂管理较为松散，学生学习状态监管不力
约50%的课程存在此类问题。学生迟到、踩点上课、缺旷课现象时有发生，个别课程缺旷人数较多；前排座位空置问题突出，有的课堂正对讲台的前两排竟无一人就座；上课期间学生玩手机、看视频、打游戏等违纪行为未得到教师的及时制止和提醒。此外，个别教师自身也存在教学规范问题，如上课期间手机响铃、使用手机做与教学无关的事情、教学内容不熟悉、甚至中途擅自离开教室等，这些行为在一定程度上削弱了教学管理的严肃性和教师的职业形象。
（五）教学设计缺乏学情针对性，因材施教落实不够
约30%的课程存在此类问题。部分教师在面对合班课、大班课、专升本班级等不同学情时，未能及时调整教学策略和内容难度，仍然采用“一刀切”的讲授方式，导致部分学生“吃不饱”而另一些学生“跟不上”。在实验实训课和习题课中，教师设置的任务量偏小、难度偏低，未能为学生提供具有挑战性的学习任务，学生学习动力不足。
三、建议
针对上述问题，提出以下建议：
（一）进一步优化PPT教学质量
本学期听课中发现，约70%的课程在PPT使用上存在共性问题，如页面比例陈旧、单页文字过多、图片清晰度不足、课件多年未更新等，影响了教学信息的有效传递和学生对核心内容的把握。对此，建议从源头着手改进：一方面，将PPT制作能力纳入新进教师岗前培训体系，增设“教学PPT设计与制作”专题，从版面布局、图文配合、动画运用等基础技能入手，帮助新进教师养成良好的课件制作习惯，避免“教材搬家”式的PPT；另一方面，由教务处牵头制定PPT制作的指导性范本，在页面比例（16:9）、字号规范、单页信息量等基本要求之外，提供适用于不同学科类型的模板样例，供各教学单位参考使用，由各学院结合专业特点进行适应性调整。通过培训与范本双向发力，从根本上逐步改善PPT质量参差不齐的现状，提升课堂教学的信息传递效率。
（二）严格课堂管理，规范教学秩序
教师应切实履行课堂管理第一责任人的职责，上课前要求学生前排就座、手机静音；上课期间加强巡视，及时制止学生从事与教学无关的活动；对多次违纪且不听劝阻的学生，应通过谈话、扣减平时成绩等方式予以警示。各学院应将课堂表现考核落到实处，用好考勤表，将学生的出勤、课堂参与度与课程成绩挂钩。同时，教师也应严格自律，上课期间手机静音、关闭网络通知，杜绝使用手机做与教学无关的事情，以身作则维护课堂严肃性。需要指出的是，课堂管理的根本目的不在于“管住学生”，而在于为教学活动创造必要条件，教师只有在管理到位的基础上，后续的教学设计与互动环节才能真正产生效果。
（三）构建“督导-反馈-整改-复查”闭环机制
建议学校进一步完善督导结果运用机制，对督导评分较低（低于80分）的课程，由所在学院进行结对帮扶，并在下一学期进行跟踪复查。对共性问题，通过教研活动或教学沙龙等形式进行集中研讨和培训。同时，建议定期发布教学质量督导数据分析报告，为学校教学管理决策提供科学依据。
