学校教师非教学负担系统治理工作报告

学校教师非教学负担系统治理工作报告

为深入落实教育部、省市教育部门关于中小学教师减负增效的工作部署，坚决整治教育领域形式主义问题，切实厘清教师工作职责边界，剥离冗余非教学事务，让教师回归教书育人主责主业。我校坚持问题导向、系统施治、标本兼治的工作原则，全面开展教师非教学负担专项排查与系统治理工作，着力破解教师事务繁杂、精力分散、育人主业弱化等突出问题，持续优化育人环境、夯实教育教学根基。现将我校系统治理工作开展情况、成效、问题及下一步工作安排报告如下。

一、工作总体开展情况

我校始终把教师减负作为深化教育改革、提升办学质量、保障教师权益的重点民生工作，成立以校长为组长，班子成员、各部门负责人、年级组长为成员的教师非教学负担治理工作专班，明确专人牵头统筹、分工负责、层层落实。工作专班通过常态化座谈访谈、教师问卷调研、日常工作梳理、台账资料核查等方式，全面摸排教师日常工作中的各类非教学负担，精准梳理报表填报、会议培训、评比考核、线上打卡、社会性事务等冗余工作事项，建立问题清单、整改清单、责任清单，实行台账化管理、闭环式整改。坚持源头管控、精准减负、规范管理、长效巩固的治理思路，不搞一刀切、不做表面文章，靶向整治各类不合理非教学负担，切实为教师松绑赋能，全力保障教师集中精力深耕课堂、潜心育人。

二、系统治理主要举措及工作成效

（一）严把源头准入，厘清权责边界，杜绝事务无序叠加

为从根源上遏制非教学任务泛滥，我校建立健全非教学事务准入审核机制，严格落实“谁主管、谁负责、谁审批、谁落实”的工作原则，明确所有进校园、派发给教师的非教学事务，必须经过学校工作专班审核备案，未经审批一律不得推进落实。严格划定教师工作权责边界，明确教师核心工作职责为教育教学、学情研判、教研提升、学生德育、家校沟通等主业，严禁将与教育教学无关的行政事务、社会任务、宣传任务随意摊派给教师。

全面清理规范各类社会性事务，坚决杜绝强制教师参与文明创建值守、社区志愿打卡、各类商业推广、无关调研统计等非教育职责工作，对上级及外部推送的各类非必要事务，依规依规沟通婉拒、统筹分流。同时，规范校内工作安排，杜绝各部门随意向班级、教师布置临时性、重复性、形式化工作，彻底杜绝多头派活、层层加码、随意摊派等问题，从源头筑牢教师减负防线，让教师工作任务更加规范、权责更加清晰。

（二）精简事务流程，整治形式主义，减轻日常事务负担

聚焦教师反映最强烈的报表台账多、材料报送繁、重复留痕重等突出问题，全面开展校内事务精简整治工作。系统梳理全校各类报表、台账、总结、汇报材料，对内容重复、口径一致、用途单一的填报事项全面合并，对无政策依据、无实际效用、单纯为留痕而设置的台账报表、纸质材料一律取消。摒弃重痕迹、轻实效的工作模式，不再要求教师重复填写各类工作日志、过程台账、打卡记录，弱化形式化材料报送要求，重点以课堂实效、教学质量、学生发展、教研成果作为教师工作评价核心依据。

严格规范会议与培训管理，全面精简会议数量、压缩会议时长、优化会议形式，杜绝无计划、无实质内容的临时会议、冗长会议、重复会议。坚持能线上部署的不线下开会、能合并召开的不单独召开、能简短落实的不拖延冗长，每月固定集中开展工作部署与教研培训，杜绝占用教师课余、周末等休息时间召开会议、安排工作。同时整合各类线上培训、学习任务，剔除强制打卡、积分排名、重复学习等形式化要求，统筹安排教师专项培训，杜绝多头培训、重复参训，切实减少教师事务性消耗，让教师把更多时间投入教学研究和学生培养。

（三）净化线上生态，整治指尖负担，规范网络工作秩序

针对“指尖上的形式主义”加重教师负担的问题，我校全面开展线上工作载体专项整治。对全校各类工作微信群、QQ群、线上办公账号、教育类APP进行全面清查整合，解散功能重复、长期闲置、无效冗余的工作群组，统一保留校级、年级组、教研组三类核心工作群，明确群组管理规范，严禁在工作群内发布无关链接、投票助力、点赞转发、打卡刷屏等非工作内容。

严格规范各类线上填报、签到打卡、积分考核任务，全面取消无政策依据、无教学价值的线上打卡、日常签到、台账上传任务，杜绝以线上打卡代替日常管理、以数据留痕代替工作实效的形式主义做法。统筹各类线上数据填报工作，推行“一次录入、多方共享、统一报送”工作模式，避免不同部门重复索要数据、重复填报信息，大幅减少教师线上事务工作量，彻底整治教师全天候盯群、随时回复、频繁填报的指尖负担，营造清爽高效的线上工作氛围。

（四）优化考评体系，整合评比活动，树立育人鲜明导向

持续优化教师考核评价机制，破除唯材料、唯台账、唯留痕的评价误区，整合各类零散考核、专项评比项目，将师德考核、教学业绩、教研成果、班级管理等多类考核内容整合为学年综合考核，实行过程性评价与结果性评价相结合、实绩评价为主、材料佐证为辅的考核模式，减少教师为考核突击整理材料、堆砌台账的无效劳动。

全面清理校内各类非必要评比竞赛活动，取消班级文化重复评比、教案形式展评、卫生常态化打分、各类花样评比等形式化活动，保留贴合教学实际、助力教师成长的教学成果展示、优质课评比、教研案例交流等务实性活动。坚决杜绝各类评比活动过度量化、层层加码、频繁开展的问题，切实减轻教师迎评迎检压力，引导教师聚焦课堂提质、聚焦学生成长、聚焦专业提升。

（五）强化数字赋能，提升服务效能，实现减负提质增效

依托智慧校园建设，推进教育教学数字化转型，以信息化手段为教师减负增效。整合校内人事、教学、德育、后勤等各类业务数据，搭建校内统一数据共享体系，打通各部门数据壁垒，实现学生信息、教学数据、考勤数据、德育数据互联互通，从根本解决数据重复统计、多头报送的问题。推行电子台账、线上归档、无纸化办公，减少纸质材料印制、整理、归档工作量，各类工作总结、教学资料、工作台账实行线上统一归档存储，简化归档流程、提升工作效率。

同时，强化学校后勤与行政服务保障，树立“行政服务教学、后勤保障教师”的工作理念，各职能部门主动靠前、精准服务，主动承接各类事务性、对接性工作，主动为教师分担繁杂事务，最大限度减少教师非教学工作干扰，让教师轻装上阵、潜心育人。

三、当前存在的问题与不足

经过系统性、常态化治理，我校教师非教学负担大幅减轻，形式主义问题得到有效整治，教师教书育人的专注力显著提升，但结合日常排查和教师反馈，当前治理工作仍存在部分短板和不足。一是长效治理机制仍需完善，个别校外临时性、突发性工作任务存在被动承接情况，源头管控的精准度和前瞻性有待提升，减负反弹风险依然存在。二是部门协同统筹力度不足，少数工作存在部门衔接不顺畅、任务统筹不到位的情况，偶有零散性、临时性工作安排，增加教师细碎化负担。三是数字化减负效能未完全释放，部分数据系统未能实现完全互通，仍存在少量重复填报、数据对接繁琐的问题，信息化赋能减负的深度和广度有待拓展。四是教师减负反馈机制不够细化，常态化、动态化的意见收集、问题整改、效果反馈体系仍需优化，精准对接教师需求、靶向解决问题的能力仍需提升。

四、下一步治理工作计划

（一）压实治理责任，筑牢源头管控防线

持续压实工作专班主体责任，细化各部门减负工作责任，常态化开展非教学负担排查整治，动态更新问题清单、整改清单。严格落实非教学事务准入制度，进一步细化事务审核标准，对所有进校园的非教学任务实行严格审核、统筹分流、严控总量，坚决杜绝随意摊派、层层加码、无序叠加等问题，从源头守住减负底线，杜绝形式主义问题反弹回潮。

（二）深化事务精简，持续优化工作生态

持续深化校内事务精简工作，常态化清理冗余台账、报表、会议、评比、线上任务，不断优化工作流程、简化办事程序。进一步规范部门工作安排，强化工作统筹整合，杜绝零散化、碎片化、临时性工作推送，切实减少教师无效事务消耗。持续净化线上工作环境，常态化清理冗余工作群组、无效打卡任务、形式化线上活动，让线上工作回归服务教学、高效便捷的本质。

（三）强化数字赋能，提升减负提质实效

加快推进智慧校园数字化升级，进一步打通各类教育数据平台，完善数据共享、一键填报、统一报送功能，彻底解决数据重复统计、多头填报的问题。全面推行无纸化办公、电子化归档、数字化管理，持续简化教师事务性工作流程，以信息化手段提升工作效率、降低事务负担，实现减负与提质双向赋能、同步推进。

（四）健全长效机制，巩固减负治理成果

建立教师减负动态监测、常态化反馈、闭环式整改的长效工作机制，畅通教师意见反馈渠道，定期开展教师减负调研，精准收集教师诉求，及时发现、整改各类新增非教学负担问题。持续优化教师考核评价体系，牢固树立重实绩、重实效、重育人的评价导向，坚决摒弃形式化、痕迹化评价方式。同时，常态化开展减负工作自查自纠，定期梳理治理成效、查摆突出问题、优化治理举措，持续巩固治理成果，切实保障教师安心从教、静心育人、专心治学。

下一步，我校将持续深化教师非教学负担系统治理，坚持减负不减责、松绑不松劲，以更实举措整治形式主义、更优服务保障教师发展、更强机制巩固治理成效，全力营造潜心育人、风清气正的教育生态，持续提升学校办学质量和育人水平。