2025年，工作室主动作为，针对研修进入瓶颈期的问题，对公众号推文模式和研修活动进行了新一轮改版和创新。将“主持人思想引领”“高考深度研究”“特色专题研修”打造为三大年度亮点，构成了工作室发展的创新支柱。
（一）亮点一：历时两年的公众号“爨语拾光”于9月完成颠覆性改版，这是本年度最具标志性的组织创新。其核心是从“任务分摊式”供稿，转变为“专栏引领、团队承包、策编评一体”的动态内容生产与互动平台。从更新到现在，产生了良性循环的效果。
1.机制创新减轻负担、提升质量：固定的专栏设置（主持人月更、成员/学员周更）与长达数月的排期表，让各团队有计划、有准备。推文责任落实到团队，内部形成“撰稿-编辑（团队专人）-审核（成员）-推送-点评（主持人或成员）”的协作流水线。丁瑜老师作为公众号总编负责统筹协调；工作室成员作为团队负责人需审核本团队稿件并做出专业点评。这种机制既保证了内容的基本质量，又将主持人和核心成员从繁重的统稿任务中解放出来，专注于方向引领与深度点评。
专业论文《从构建教学活动层面探讨学本课堂的实现路径》一文，从理论思考走入操作核心。钱炬老师首先分析了构建学本课堂的两个前提：教师角色转换的意识（用“代入法”模拟学生思维）和学生自主学习习惯的养成。进而系统提出了三条实践路径：以学生提问为主体的自主模式：适用于较难篇目，由学生自读提问，教师筛选整合，师生共解。优势是主体性突出，挑战是问题零散、不可控因素多。以“导学案”为载体的导学模式：通过教师精心设计的导学案引导，提升思维层次，突破重难点。对教师的目标把控与课堂引导能力要求极高。以问题情境为线索的深入模式：强调创设能激发思考的问题情境。钱炬老师以自身教授《方山子传》为例，详细还原了四遍研读文本、从疑问句中发掘“文中处处有作者”、从对比中抓“异”字、从细节中悟“含而不露”的完整备课思维过程，生动诠释了“课堂设问的取舍源于文本特色和教学目标”。
《坚守学科本质，激发生长动力》这篇带有年度总结与展望性质的文章，高屋建瓴地指出：语文学科最大的资源是教师的功底与智慧，最美的链接是生活的真实与提炼，最佳的创新是学生的主体与多元。系统阐述了“以学定教”的学本课堂实践，并积极探索AI助手的应用边界，同时冷静指出AI应作为“批判性学伴”，教师的核心使命仍是点燃思维。
（2）高考研究深度化：如“求真探新”团队肖丝丹的《借助AI分析高考真题及针对性评价初探》；“爨景”团队董安然的《语言文字运用中的命题趋势》，数据详实，分析入微，为一线教师备考提供了很好的参考。
（3）教学案例精品化：如“懿晖”团队韦堂芸的《悬念教学法在语文课堂中的创新与实践》；“鹿鸣麒麟”团队关于《红楼梦》小人物研究的系列文章，提供了具体可仿的操作策略与新颖独到的文本解读视角。
（4）教育叙事情感化：如丁瑜的《六年，教育观的觉醒与重构》、陶圆的《不负热爱，不辍耕耘》，真挚动人，展现了教师的精神成长轨迹，引发了广泛共鸣。
3.平台互动激活思维、促进联结：推送后的“点评”环节至关重要。主持人对成员专栏的点评，往往高屋建瓴，指出深化方向；成员对学员专栏的点评，具体亲切，富有指导性。这种嵌入式的微型研讨，使得公众号不再是单向输出的“公告板”，而成为即时交流、思维碰撞的“线上沙龙”，极大增强了组织的黏性与活力。
（二）亮点二：高考研究——全员深度攻坚，成果丰硕影响深远。
2025年高考结束后，工作室发起了一场全员参与、分工协作、历时数月的深度研究，产出了一系列具有实践指导与理论反思价值的成果。顶层设计，五大方阵协同作战：工作室制定了详细的《任务安排表》，将十支团队分为五大研究方向：
1.AI下水文探索组（宣威“研途芬芳”团队、开远“清渠”团队）：贺恩瑾、邱习维等老师使用豆包、DeepSeek等大模型，通过不同提示语生成《筑梦中国，赠予人间满眸春》《赠梦以光，照世以暖》等多篇高考作文，探究AI写作的优势与局限。
2.一线教师下水文实践组（马龙“马跃龙腾”团队、麒麟“鹿鸣麒麟”团队）：邹璇、董丽仙、王茜等老师亲自动笔撰写下水文，如《沉默中的觉醒，呐喊后的新生》《根脉深处的共鸣》，以真实的教师视角与生命体验回应考题。
3.AI试题深度分析组（清源“求真探新”团队、师宗“凤鸣锦粲”团队）：利用AI工具对高考试题进行数据化、结构化的分析，试图从新的角度解读命题规律。
4.一线教师文本分析组（玉溪“楚溪”团队、曲靖一中“学语之思”团队）：李阳、代利梅等老师从教学一线出发，撰写《从2025高考真题反推阅读教学》等深度分析文章，提炼命题趋势并反哺教学。
5.原创命题与微课开发组（丽江“懿晖”团队、景洪“爨景”团队）：基于研究成果，尝试原创命题并开发微课资源。丽江团队还带来了华坪女中学生感人至深的考场作文《以我之梦，予尔共期》，指导教师李仙撰文《繁采寡情，味之必厌》强调真情实感的重要性。
此次研究最宝贵的成果并非AI生成的文本，而是成员们深刻的批判性反思。
1.深度反思，超越技术的人文审视。贺恩瑾老师在《AI赋能高考作文教学：在辅助与超越间寻找成长平衡点》中指出，AI作文本质是对既有高分模板的强化，可能导致“千篇一律的精致空洞”。她提出，应利用AI做“减法”，通过对比展示，更凸显学生“真实棱角”与“生命表达”的独特价值。邱习维老师则在《做‘会思考、有温度’的写作者》中，剖析了教师自身可能存在的对“标准答案”的依赖与“效率焦虑”，呼吁回归写作育人本质。这些思考，使工作室的AI应用探索始终保持着清醒的教育理性。
2.教学反哺，从解题到育人：李阳老师的分析文章，系统总结了2025年高考语文新课标I卷在“跨界文本双线考查”“文言文群文互证”“生活情境渗透”等方面的创新，并直接转化为“强化群文关联阅读”“设计真实情境任务”等课堂教学改进建议，实现了研究向教学实践的快速、精准转化。
（三）亮点三：专题研修——外引内联激活思维，特色活动塑造品牌。本年度，工作室打造了几项极具特色的专题研修活动，形成了品牌效应。
1.“跨学科主题学习”的成功范本
“凤鸣锦粲”团队11月研修：周泽文老师在师宗一中执教的《地图上的盛唐边塞诗》，是一节里程碑式的课例。学生分组研读诗歌，圈出地名，并在地图上标出“玉门关”“阴山”等具体坐标，实现从文字到空间的转化。地理探因：引入中国地形图、气候图、400毫米等降水量线图，引导学生从地理科学角度理性分析边塞“雄浑辽阔、萧瑟肃杀、天寒地冻”三大特征的成因。情感升华：由古及今，联系当代边疆守护，激发家国情怀。这堂课获得了施维江、代利梅等专家的高度评价，认为其真正做到了 “以解决真实问题（理解边塞诗风）为驱动，让地理、历史知识自然服务于语文核心素养培养” ，为迷茫中的“跨学科主题学习”提供了清晰、可操作的实践路径。
2.“线上读书分享会”的精神盛宴
“楚溪”团队10月读书分享：围绕朱永新教授《我的教师观》，四位老师的分享角度各异，思想深刻：范丽琛老师以“借我一双‘慧眼’”为题，从“向内”（成为科研型教师）、“向外”（看见每一个学生）、“向未来”（让语文回归生活）三个维度，结合自身《乡土中国》教学、“家乡文化寻根”、“城市记忆”写作等案例，阐述了教师的专业成长路径。段晓芳老师聚焦“走下‘神坛’”，以诗意语言反思教师角色，倡导教师应做“身心健康、热爱生活”的完整的人，并以自身看画展、与孩子共读的经历融入教学为例，说明“生活的烟火气才是语文教育的活水”。李阳老师系统构建了“成为‘贵人’”的理念与行动框架，提出以“贵人”之魂、“理想”之翼、“爱与信”之力为基石，以专业阅读写作、幸福教室打造、日常互动智慧为实践法宝。丁瑜老师真诚分享了从“角色扮演”到“成为自己”的心路历程，强调“共情、共勉、共长”的师生关系。钱炬老师在总结中画龙点睛：“为自己找到一个不抱怨的理由，这件事情本来就很酷。” 这场分享会是一次深刻的教育理想共鸣与职业倦怠的对抗。
“清渠”团队12月读书分享：构筑精神家园“理想星空”。改变以往泛读分享模式，采用“团队领读+主旨发言+实践联结”的深度模式。邱习维老师领读《为幸福而教》，引发了关于“教师职业幸福与专业成就关系”的热烈辩论。这些讨论直击心灵，有效对抗职业倦怠，重塑了教育理想的内驱力。12月5日，开远一中团队以线上分享的形式，围绕王开东老师《为幸福而教 好人才有好课》一书展开深度研讨。本次读书分享活动由该团队的孔令勇老师主持，邱习维、吴盼、刘涛、司海燕四位教师结合自身教学实践与反思，从不同维度解读教育本质，分享育人智慧，为线上参与的教育同仁呈现了一场兼具温度与深度的思想盛宴。
阅读产生了真实的行为改变。许多老师开始在教学设计中更自觉地关注学生的“生命体验”，在班级管理中尝试“书信对话”等方式。更显著的是，阅读促进了研究意识的普遍觉醒。正如董丽仙老师在总结所言，开始自觉从“教学着力处”、“教学困惑时”去发现和提炼研究问题，这正是“做研究型教师”理念的落地。
3.AI工具在语文学科中的实用性研究。
“爨景”团队陈平老师在《大卫·科波菲尔》教学中，使用AI生成维多利亚时代伦敦的社会风貌图景和人物关系图谱，为学生创设沉浸式情境，但核心的文本细读与人性探讨仍由教师引领。这堂课生动诠释了“AI创情境，文字守真情”的融合原则。
“研途芬芳”团队撰写的《AI赋能2025年高考作文，能打败高中生吗？》一文，没有停留在技术炫耀，而是深入探讨了AI作文在思想深度、情感真实性、个性表达上的局限，进而逆向设计教学，引导学生思考“何为不可替代的人类创作”，提升了思维的批判性。
“求真探新”团队肖丝丹老师的研究，则聚焦于利用AI进行学生作文的初评，识别常见逻辑漏洞与语言问题，使教师能将精力集中于更高层次的构思指导和个性化反馈。
这些探索共同指向一个核心共识：AI是强大的“协作者”，它解放教师于机械劳动，从而让教师更专注于教学设计、情感沟通、思维激发和价值观引领——这些语文教育真正不朽的核心。
