愚人心语∣年度评优述职报告

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作者丨俞永军

年度评优述职报告

各位领导，各位同仁：

    上午好！我是俞永军，曾担任九（1）（2）班语文A组教学，现担任九（2）班语文教学，兼任语文教研组组长。

    回首过去一年的教育教学历程，我努力践行三种精神：爱岗敬业、勤于奉献，严格考勤，严守纪律，不迟到、不早退的老黄牛精神；团结协作、与人为善，严爱有加、助力成长，不骄傲、不自满的小蚂蚁精神；主动学习、乐于钻研，因材施教、开拓创新，不保守、不自大的拓荒狼精神。此外，亦着力强化以下三点做法：

其一、固化课堂问题意识

    这一年我坚定不移地践行“以思考型课堂为抓手，促学科内涵式发展”的道路，切实增强自身课程改革的责任感和使命感，大力深化思考型课堂教学改革实施路径。如今每上一节课，无论什么内容，使用何种手段，我都要看看自己提出了哪些问题，学生能提出哪些问题，进而引导学生发现问题，生成问题，解决问题。

    2月份，我面向全国一线老师做了一场专题讲座《教育的意义和使命》；5月份，我在江北新区初中语文教研活动中开设公开课《靶向提升，润笔生花》；6月份，我在江北新区陈峰语文名师工作室活动上做了一场专题讲座——《我的学生作文为什么能频频发表》；9月份，我为《语文同步读写》杂志“语文合唱团”栏目开设中考语文备课公益讲座——《全面观察，多维描写——跟<三峡>学景物描写》；10月份，我为天津市宁河区骨干教师上了一堂示范课《学写演讲稿》；11月份，我在江北新区初中语文教研活动中做了一场专题讲座——《话题、理由、结论——议论文写作训练指导》。均取得一定成绩，亦获得不少褒奖。

其二、完善作文教学体系

    这一年我依旧极力让每一个孩子尽可能喜欢语文，尽可能热爱写作；全力扶助他们在语文的海洋、在写作的湖泊快乐地遨游，尽情地舒展。这样的举措与坚持，也得到了越来越多孩子及其家长的高度认可：“俞老师的作文教学思路和方法很科学，也很高效，我们在家帮他补习也觉得比以前省力了许多。”甚至一位语文同仁亦勉励鞭策我：“俞老师，您的辛勤付出犹如每天播种美的种子，在孩子们的生活里终究会开出花来！”成就了孩子，解放了家长，也成全了自己。每一个孩子都爱上语文，都乐于写作，这也让我的语文教学，尤其是作文研究，结出了一个个诱人且甘甜的硕果。

    两个班级，50余名学生，据不完全统计，一年内共发表40余篇作文，涉及《扬子经济时报》《好家长》《作文》《初中生写作》《中学生阅读》等多家报刊。其中，江苏省第二十四届中学生阅读与写作大赛，张宸同学一路上过关斩将，最终喜获省级一等奖；南京市第二十五届中学生作文大赛现场决赛环节，郭戴芫同学沉着应对，最终荣获市级二等奖。江北新区2025年“诵党恩，感恩情”青少年主题教育征文比赛，吕海宁、谢璐阳获得一等奖，张宸、杨韵初获得二等奖。2025年“新江北杯”学生作文绘画征集大赛，杨怡宁同学获得“十佳作文”荣誉称号，钟沐瑶、李幸格、梅俊哲三名同学获得“最佳人气奖”荣誉称号，单雅琪、胡滢悦两位同学获得“作文之星”荣誉称号，崔珉瑜同学获得“优胜奖”荣誉称号，我第三次斩获“十佳指导老师”荣誉称号。

其三、了然人生重要意义

    这一年我尤为重视读书写作、教书育人、强身健体三件事情。犹记某学期结束，一个男孩郑重其事地问我：人活着到底有什么意义。说完，他让我看一篇文章：你上那么多年学、读那么多书，最终还是回到一座三线城市，做一份普通的工作，或为人父，或为人母，劳碌奔波，洗衣做饭，何苦折腾？我没有立即回答，而是写下八个字：问心无愧，我心无悔。看他一脸茫然的样子，我随即打了一个比方：“整个家族的延续若是一场接力赛，那么个体便是其中一环，承前启后，至关重要，对上有交代，对下能影响。也就是说，你的经历要对现在、哪怕将来的孩子有所影响，要让他从中感受到家族的正能量；对上自不用说，要有底气，要让他们看到你的进步与成功从而感到由衷欣慰。”

    每带一届孩子，我都会旗帜鲜明地亮出自己的观点：男孩有担当，女孩有气质，做一个快乐阳光的青少年。有担当的男孩，才能有强烈的责任感，才能意识到当下应该以学业为重，才能勤勉奋进成为一个博学睿智、有品位的人；有气质的女孩，才能儒雅、高贵，才能意识到羞答答的玫瑰静悄悄地开的必然性，才能自尊、自重、自爱、自强，才能严格要求自己成为一个温柔善良、有知性的人。如是教育的结果，不少孩子都能斗志昂扬、意气风发，敏思好学、勤于钻研，善待父母、善待他人，即便若干年之后走上工作岗位，亦能保守且秉承做人的初心与本真。

    今天我站在这里述职，原本想简单点，后来还是认真捋一捋，写得稍稍详细点，之所以这样做，就是让自己可以抽点时间静下心来回顾过去一年所经历的事情，看见自己不断努力和改革创新中所取得的点点成绩，进而更好地认识自己、完善自己，与此同时更好地提升自己、超越自己。

    谢谢关心与支持！

述职人：俞永军

2026.2.5

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