2025年杨军凤高中数学名师工作室工作总结

2025年杨军凤高中数学名师工作室工作总结

岁月不居，时节如流。回首2025年，杨军凤高中数学名师工作室秉持“向阳而生，逐光而行”的理念，以“理论与实践相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合、合作与共享相结合”为工作原则，在读书研修、学习培训、专题讲座、教学实践和课题研究等方面开展了扎实而富有成效的活动。这一年，工作室成员在共读中沉淀思想，在研修中拓宽视野，在课堂中深耕细作，在引领中辐射带动，书写了一份充实而温暖的教育答卷。每一次活动的成功举办，每一项成果的顺利产出，都凝聚着全体成员的智慧与汗水，见证着我们从“一个人走得快”到“一群人走得远”的坚定步伐。

一、浸润书香：读书活动点亮专业成长之路

阅读是教师成长的底色，更是名师工作室的精神基石。2025年，工作室精心策划并实施了系列读书活动，让书香浸润每一位成员的教育生涯。

（一）读书活动方案：顶层设计，有序推进

2024年10月至12月，工作室启动了“共沐书香，‘阅’见美好”教师读书活动方案。方案明确了“加强团队建设、增强阅读深度、培养骨干梯队”三大目标，要求成员阅读教育学及专业相关书籍，通过书籍切片分析（不少于两张图片，50字以上分析）和读书心得分享等形式，确保活动有人抓、有人督。骨干成员张雅昕、刘海双做好规划和推进，陈克涛和徐静老师负责微信公众号推送宣传。每学期开展1-2次读书活动，线上活动全员参加，线下活动骨干学团全员参加，并建立读书活动档案，记录教师读书情况。方案还列出了详细的读书计划清单，涵盖《追求理解的教学设计》《给教师的建议》《解题研究》《静悄悄的革命》《数学之美》等十余本专业著作，为全年读书活动奠定了坚实基础。

（二）七场读书分享会：月月有约，场场精彩

第一场（1月25日）：新年首次线上读书分享会

杨军凤老师率先分享了[美]格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰勒的《追求理解的教学设计》。她指出，教学设计中常见两个误区——无目的的灌输和孤立的活动，并提出逆向设计理念，强调先确定学习目标，再设计学习活动，最后选择评估方法。基本问题具有总括性和递归性，能引导学生深入探索。吴克彦老师结合自身成长经历分享了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，她深情地说：“教育既需要智慧，又需要艺术，更需要经验与技巧。在教育实践中达到教育期望的高度，值得我们一辈子去思索。”张雅昕老师分享单墫的《解题研究》，强调中学数学教师不仅要具备较强的解题能力，还要能够指导学生解题，“教师要做一盏灯，既照亮别人，又不断补充能量”。三位老师的分享引发了热烈讨论，大家在依依不舍中结束了新年第一场精神盛宴。

第二场（3月14日）：线下集中活动，共读《民主主义与教育》

在“书香润初心 深研促成长”线下活动中，工作室举行了隆重的赠书仪式，领衔教师为成员精心挑选了以《民主主义与教育》为代表的数学教育理论专著。李清五、李光明老师主动分享读书感悟。李光明老师说：“杜威的‘教育即生活’让我重新审视自己的课堂，数学不应只是公式和习题，更应是与学生生活紧密相连的思维活动。”李清五老师则从“学校即社会”的角度，阐述了如何在数学教学中培养学生的社会责任感。两位老师的分享让理论与课堂的深度联结变得清晰可见。

第三场（4月5日）：第三期线上分享会再读《民主主义与教育》

陈克涛老师从“书籍简介”出发，提炼了“教育即生活”“教育即生长”“批判性思维的培养”“实用主义教育观”等核心观点。他分享了自己坚持营造民主课堂氛围的做法：“我常跟学生讲，要具有质疑的能力、独立思考的能力，敢于质疑权威，在教材中寻找问题并提出自己的观点。”徐静老师以“杜威对传统教育的批判”为切入点，剖析当前教育中“标准化考试”与“知识割裂”的弊端。她分享了自己鼓励学生通过多路径解题、记录思维轨迹的教学实践，呼吁教师成为“经验重组的设计师”。刘海双老师则从核心思想、教育理念与方法、现代意义和局限性、与高中数学的结合等维度进行了系统分享，提出“教育的核心是‘生长’，而非机械化的知识灌输”。三位老师的分享有深度、有高度，让经典著作焕发出时代光彩。

第四场（7月25日）：《课堂观察——走向专业的听评课》共读

刘海双老师以“每次听评课，你是不是也总在想：我到底该记点什么？”这一困惑开场，瞬间引起共鸣。孙璐老师系统阐释了专业课堂观察体系，介绍了四维度框架（学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化）及20个视角、68个观察点，以及“课前会议—课中观察—课后会议”三阶段操作流程。赵淑贤老师提出从“看热闹”到“找门道”的转变，她犀利地指出传统听评课的“三宗罪”：形容词泛滥、结论先行、孤岛效应，并强调“评课必须改进教师行为，评课必须提升学生思维”。成员们纷纷结合高中数学学科特点，分享了如何运用观察工具诊断“概念断层”，现场气氛热烈。

第五场（8月30日）：吴克彦与杨军凤双师分享

吴克彦老师聚焦课堂观察框架与工具，结合数学学习链条式特征，分析了准备环节的重要性：“高中数学的预习绝非简单浏览，而是对旧知识的温故、对新知识的初步建构。学优生往往能通过自主推导完成概念预习，而学困生因基础薄弱直接影响后续课堂。”杨军凤老师则系统罗列了当前听评课的五大痛点：无预设、无焦点；焦点错位，过度关注教师表现；立场对立，评课沦为话语霸权；工具缺失，依赖印象判断；听课沦为任务指标。她提出的“课前会议锚定观察焦点—课中使用定制化量表—课后基于数据形成改进闭环”的标准化流程，为成员们提供了可操作的专业听评课路径。

第六场（11月2日）：《核心素养导向的课堂教学》共读（一）

徐静、陈克涛老师围绕余文森教授的专著展开分享。徐静老师从“为何聚焦核心素养”切入，指出传统课堂“知识本位”“应试导向”的弊端，强调核心素养是“个体解决复杂现实问题的综合性品质”。陈克涛老师则详细解读了数学学科六大核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析）的内涵及相互关系，并提出“从‘教书匠’到‘素养培育者’的观念转变”，倡导真实情境、深度问题及输出驱动教学。两位老师的分享让成员们对核心素养有了更清晰的认识，也明确了课堂转型的方向。

第七场（12月26日）：《核心素养导向的课堂教学》共读（二）

刘海双、张雅昕老师围绕立德树人、课程意识、基于学生学习三大理念进行系统解读。张雅昕老师强调：“真正的教学是教人，而不是教书。学科教师不是教学科，而是用学科来教人。”刘海双老师则从“基于学生学习的教学”出发，提出变先教后学为先学后教，帮助学生进行完整学习。两位老师还共同提出了实践方向：推进大单元或主题式教学设计，创设真实情境中的学习任务，践行“少教多学”模式，重新理解应试与素养的关系——“深度素养培养本身就是更高层次的‘智慧应试’准备”。

七场读书分享会，场场有主题、次次有深度，成员们在共读中碰撞思想，在分享中彼此照亮。正如杨军凤老师总结所言：“读书，应为当今教师的自觉；读书，反哺着教书育人，催化着教育教学，它让教师与教育在浮躁与激荡中，始终保持文化人的高贵和底蕴。”

二、学习培训：走出去，带回来，让成长可见

（一）华师研修报告：名家引领，理念重塑

2025年1月5日至11日，在寒冬暖阳中，工作室主持人杨军凤老师赴广州参加“河南省中原名师培训项目华南师范大学班”首次培训。这次培训不仅是一次教育理论和实践学习的碰撞，更是一次教育理论重塑的过程。

培训内容丰富多元，涵盖学习共同体建设、专题讲座、田野学习、导师助产、参与式案例教学等环节。张永刚教授在《弘扬教育家精神 争做新时代大先生》讲座中，从定位、创新、自身、主业四维度阐释教育家精神，指出“大先生”的成长离不开教育家精神的引领，教师要爱岗敬业、持续学习、善于创新、拥有教育智慧。扈中平教授带来《批判精神与问题意识的养成》，强调批判性思维具有求真、开放、自信、好奇、明智五大特点，建议教师深入思考教育实践与理想的差距，有目的、有意识地进行反向思考。王红教授指出名师胜任特征包括人格特征、专业能力和专业精神，她用最接地气的话语解读“情怀”：“把可做可不做的事情做了，把可担不可担的责任担了。”韩宜奋老师分享“予德得德，爱出爱返”的教育智慧，她说：“想成名师，先做良师。要做到德才兼备名声扬，但不能成为‘精英经营为营销’。”

培训期间，杨老师还走进华师附中、中星小学跟岗研修，参与同课异构活动，与来自全省的优秀教师交流切磋。她在心得中写道：“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。我会珍惜中原名师培育对象这难得的提升机会，在华南师范大学培训基地教授们的助力中，坚持不懈、且行且思。”

（二）暑期教师专业培训：聚焦前沿，赋能教学

2025年7月15日至19日，新乡市教育局组织为期五天的教师教育教学技能集中培训，工作室部分成员积极参与。九位名师专家的讲座场场精彩，为成员们带来了前沿理念与实操方法。

南京师范大学宁连华教授引领大家探寻新高考数学评价背后的高阶思维密码，强调课堂问题设计应成为思维的“催化剂”。全国模范教师崔佃金分享教师专业发展的教育科研之路，提出“在案例研究中寻找教育措施，在专题研究中探求教育策略，在课题研究中发现教育规律”。河南大学张玉环副教授聚焦概念教学，指出“概念的生成是一个抽象艰难的过程，其中蕴含了大量的数学思维和思想方法”。曹凤山老师分析2025年高考命题方向，提出“心中有方向，依纲靠本，托底基础；手中有方法，回归原点，强化思维”。郝松宝老师深入解析核心素养与教学评一致性，展示大单元教学设计的优势及AI技术在教学中应用，他分享的《反比例函数》课例以郑渝高铁为情境，让学生“带着问题上路”，令人印象深刻。方树丽老师提出“三不讲”原则（学生不探究不讲、学生讲之前不讲、学生不提出疑问不讲），将课堂主动权还给学生。赵小强老师做新高考数学1卷分析及备考建议，王凯法老师探究“新双背景”下的备考路径。

杨军凤、张雅昕、李光明、刘海双等成员撰写了深刻的学习心得体会。杨军凤老师总结道：“本次培训让我明确了‘三新’背景下数学教学的方向：以核心素养为目标，以高阶思维为抓手，以技术融合为支撑。”张雅昕老师表示：“培训启示我，应引导学生构建系统的知识网络，打通初高中函数概念、各类具体函数与函数性质之间的联系。”李光明老师则被郝松宝老师的幽默风格打动：“数学可以变得这么有趣，这为我的课堂风格指引了方向。”

三、专题讲座：输出理念，辐射引领

（一）学科融合视域下高中数学教学探究（3月20日）

在新课程改革背景下，学科融合已成为教育创新的重要方向。杨军凤老师在校内作了题为《学科融合视域下高中数学教学探究》的精彩讲座，新乡市第十一中学校长助理李炳太、高中数学组教师及工作室部分成员参与。杨老师以多个跨学科案例为切入点，展现数学如何成为连接万物的“通用语言”：数学+物理——三角函数与简谐振动的“共舞”，将抽象公式变“活”；数学+天文学——正弦定理丈量星河，用“三角视差法”点燃学生的科学好奇心；数学+信息技术——Geogebra动态演示，让空间想象不再“卡壳”；数学+生物——卡方检验解码遗传密码，展现数学在生命科学中的“裁判”角色。校长助理李炳太在总结中指出：“杨老师的讲座不仅展示了跨学科教学的创新路径，更体现了教育理念的革新。数学学科需要主动与其他领域融合，才能更好地服务于学生的综合发展。”

（二）“三新”引领课堂教学设计实践探索与突破（4月23日）

在“百位名师进千校”送教下乡活动中，杨军凤老师为延津一中教师作专题讲座。讲座从新课标、新教材、新高考三个维度深入分析当前高中数学教学面临的挑战与机遇，分享了工作室在课堂教学改革方面的实践成果。杨老师指出：“‘三新’背景下，课堂必须从‘解题’升级为‘解决问题’，从‘题型覆盖’升级为‘思维覆盖’。”与会教师纷纷表示受益匪浅，对教学改革方向有了更清晰的认识。

（三）“三新”赋能·AI融合：高中数学教学创新与实践（7月19日）

应范县一中邀请，杨军凤老师携刘海双老师开展了一场3小时沉浸式专题讲座。讲座从“问题诊断—理念重构—技术融合—案例实操”四维度展开：一是问题意识，剖析“教≠学≠会”的根源；二是“三新”要义，解读新课标、新教材、新高考的核心变化；三是教学转型，提出“输出为本”的教学设计逻辑；四是AI赋能，展示双师课堂、SOLO评价、DeepSeek大模型等应用场景。讲座还分享了“好课标准”四维八“一”成果模型，以及等差数列求和、平面向量基本定理、幂函数等具体案例的实操方法。本次交流以“专家引领+实操赋能”模式，为县域高中“三新”改革提供了可复制的范式，标志着杨军凤名师工作室“AI+数学”成果向基层学校的深度辐射。

（四）名师大讲堂：输出为本教学范式（12月29日）

新乡市教育局2025年第七期“名师大讲堂”在新乡市第十一中学成功举办。杨军凤老师主讲《基于“输出为本”教学范式的高中数学跨学科主题学习设计与实践》，来自全市各县（市）、区的高中数学教研员及教师代表齐聚一堂。杨老师直击“教了不等于学了”的痛点，分析传统“输入为本”教学的弊端，提出输出为本三大核心主张：以输出为目的、输入为手段；以输出倒逼输入，变被动学习为主动建构；以输出成效评价输入质量。她详细介绍了“筛选核心知识—制定输出型学习目标—建构输入内容—设计输出任务—输出引导提问—评价输入质量”的实施路径，并结合《抛物线的光学性质》《信息技术支持的函数研究》等案例展示跨学科学习的具体做法。此外，她还分享了利用DeepSeek开展苏格拉底式提问、生成数据可视化图表等AI赋能教学的应用场景，以及“八个一”成长路径，鼓励每位教师深耕教学主张，逐步成长为名师。整场讲座内容充实、案例鲜活，参会教师纷纷表示将把“输出为本”理念运用到实际教学中。

四、教学实践：深耕课堂，送教下乡

（一）深度备课展示（3月14日）

在“书香润初心 深研促成长”线下集中活动中，工作室开展了核心素养导向的深度备课专题研讨。主备人赵淑贤老师带领成员深入解读新课标要求，提炼学科大概念，整合教学资源，设计符合认知规律的学习路径。通过学情调研工具诊断学生思维盲点，设计分层任务与进阶问题链，推动课堂从知识传授转向思维生长。成员们从课标解析、学情诊断、情境建构等多个维度展开深度对话，探索素养落地的实践路径。活动还共同商议了本学期学期计划，安排优质课例观摩、逆向教学设计研讨、学业质量评估能力提升等具体工作。正如活动总结所言：“步履不停，耕耘不辍。工作室全体成员将以此次活动为起点，持续探索素养导向的数学教育新样态，让每一堂课都承载思维的温度，让每一次学习都指向生命的成长。”

（二）送教下乡活动（4月23日）

为充分发挥名师示范引领作用，促进城乡教育均衡发展，在市教育局统一组织下，工作室赴延津一中开展“百位名师进千校”送教下乡活动。工作室主持人杨军凤带领徐静、李光明及刘海双共同参与。

徐静老师展示了省市级优质课《指数函数的图像和性质》，通过生动的案例和创新的教学方法，引导学生深入理解函数性质；李光明老师展示了省市级优质课《线面垂直的判定定理》，以问题为导向，培养了学生的空间想象能力和逻辑推理能力。两位教师以新课标理念为引领，创新教学设计，将大单元教学思想贯穿始终，通过信息技术与生活情境的有机融合，打造了富有启发性、互动性的高效课堂。杨军凤老师作《“三新”引领普通高中课堂教学设计实践探索与突破》专题讲座。本次活动通过示范课展示、专题讲座等形式，有效促进了城乡教师交流，对推动我市高中数学教学质量的整体提升具有重要意义。

五、课题研究：跨学段联动，开启教研新篇章

12月7日上午，工作室迎来年度重头戏——由杨军凤老师主持的《“五环”教学模式下“高中数学+”教学实践研究》与小学数学于伟玲老师主持的《基于数学课程标准的小学跨学科主题学习实践研究》联合开题论证会在牧野区陵园小学顺利召开。本次活动由于伟玲小学数学名师工作室核心成员张子君老师主持，特邀新乡市教科院高中数学教研员马全来老师、新乡市三中中原名师正高级教师铁铮老师、牧野区陵园小学李公家校长作为专家组成员全程指导。

论证会上，杨军凤老师从教学模式构建、学科融合路径等维度阐述了课题研究思路与实践规划；于伟玲老师立足新课标要求，分享了小学阶段数学主题学习的设计框架与实施策略。专家点评环节，马全来老师肯定了“高中数学+”模式的创新性，建议进一步细化学科融合的具体场景，增强实践可操作性，并指出研究成果应在实践案例基础上上升到理论高度。铁铮老师从跨学段衔接角度，提出小学与高中数学教学可在核心素养培养上形成联动，并提出了跨学科三个维度：单一跨、贯通跨、融通跨，为课题开展提供了具体抓手。李公家校长强调本次活动是不同学段数学教学经验的碰撞，是推动学科育人质量提升的重要契机。

本次跨学段课题联合开题，不仅是一次教研智慧的碰撞，更开启了小学与高中数学教学协同研究的新起点。参会人员共同合影留念，共启教研新征程。

七、个人发展与硕果

八、展望与希冀

回首2025，工作室在读书中厚植底蕴，在培训中开阔视野，在讲座中传递理念，在课堂中深耕实践，在课题中探索创新。每一位成员都在这个温暖而有力的共同体中拔节生长：杨军凤老师作为主持人，始终以“向阳而生，逐光而行”的姿态引领团队前行；吴克彦老师分享省优质课获奖经验，为成员树立标杆；徐静、李光明老师在送教下乡中展现名师风采；刘海双、张雅昕、赵淑贤、陈克涛、孙璐、李清五等老师在读书分享和教学研讨中各展所长，形成了“各美其美，美美与共”的良好氛围。

展望2026，我们将继续以“八个一”成果模型（一词、一语、一课例、一课题、一个案、一文、一成果、一本书）为指引，深化“输出为本”教学范式的实践研究，探索AI与数学教学的深度融合，加强跨学段、跨区域教研联动，让工作室真正成为“研究有深度、实践有温度、成长有速度”的专业共同体。正如杨军凤老师常说的：“教育不是独行，而是共生的旅程。”我们始终相信：一个人走得快，一群人走得远。杨军凤高中数学名师工作室，将继续向阳而生，逐光而行，在数学教育的田野上深耕不辍，静待花开！愿我们以匠心致初心，以共进赴未来——我们始终在路上！